高中語文課堂導入法例談

陳海燕

語文教學是一門非常典型的藝術，而語文教學的藝術的作用在于喚醒。在具體的語文課堂教學實踐中，應運用多種多樣的手段喚醒課堂教學的結構，喚醒學生學習語文的興趣，喚醒學習的積極性和參與課堂教材的主動性，喚醒老師的授課熱情。在喚醒的過程中，應采用多種導入方法，因為導入環節是喚醒課堂教學重要而直接的環節，它可有效地把新知識和舊知識連接起來，可有效地激發學生學習語文的興趣，可有效地促進語文課堂教學結構更加完善。

一、懸念導入法，激起好奇心

英國作家培根曾說過“好奇是知識的萌芽”。教師應該認真深入地理解這句話，并能夠利用學生對知識的好奇心促進學生對知識的學習興趣，推動學生在語文的學習上取得進步。高中學生具有很強的好奇心和求知欲，這兩個特點是人特別是高中學生具有的不可改變的、永恒的特性。因此，我們在新課的導入環節應抓住學生具有的好奇心這個特點，采用一定的教學方法使學生對將要學習的課文產生強烈的好奇心和求知欲，以提高新課教學的效率。簡單來說，就是在課堂教學的導入環節，通過設置懸念引導和激發高中生的好奇心與求知欲，進而使學生產生主動學習語文的意識和積極性。通過設置懸念進行知識導入，是高中語文課堂教學常用的導入方法。所謂“學起于思，思源于疑”。

例如，在教學雨果的作品《一滴眼淚換一滴水》的時候，先向學生展示了雨果的名言“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈。”這樣就吸引了學生的注意力，然后正式進入課堂導入環節。在黑板上寫出本課的名字后，我給學生拋出了幾個問題來設置懸念：看到本課的題目后，你產生了什么樣的疑問？伽西莫多因為什么原因要受到刑罰？伽西莫多受刑的前后在態度上有什么變化？伽西莫多任人擺布后，為什么不奮起反抗？這些問題使學生對將要學習的課文產生了強烈的好奇心，對吸引學生的注意力和促進課堂教學的有效、順利開展有著積極的作用。

二、故事導入法，調節教學氣氛

故事是每個學生都愿意聽的，雖然高中的學生學習壓力較大，學習時間緊張，但是高中生對聽故事有著很多的期待，也是他們非常喜歡干的事情。因此，在新課的導入環節，就可以利用學生的這個特性進行導入教學，可給學生講寓言故事、奇聞軼事等故事，以此來激發他們對所學課文的興趣。教學實踐已經證明，利用故事進行導入，可以有效集中學生聽課的注意力，可以降低學生學習的壓力，可以有效地調節課堂的教學氣氛，可以有效地拓展學生的知識面和視野?？傊?，故事導入法是有效的教學藝術形式，可培養學生的語文思維能力，可使學生從故事中感悟到更多、更深的思想與智慧。

例如，在學習李白的《蜀道難》的時候，給學生講述了李白和宰相楊國忠之間的一段故事：宰相楊國忠嫉妒李白的才能，便想侮辱李白一番，于是在一日想出了對詩奚落李白的辦法。某日宰相楊國忠對李白說“兩猿截木山中，問猴兒如何對鋸？”這里的“猴兒”指李白，有意侮辱李白，李白聽后微微笑了。等楊國忠邁步走的時候，李白對著楊國忠的腳說到“一馬隱身泥里，看畜生怎樣出蹄？”這里的“畜生”指楊國忠，這句和上句對的很工整，而且狠狠羞辱了楊國忠。這樣的故事吸引了學生的注意力，放松了學生的身心，促進了課堂教學的有效開展。

三、情境導入法，激活學生思維

在實際的高中語文教學中，語文老師通常通過構建一定的教學情景來導入新課，這樣的教學方法是經常要用到的方法之一。老師創建出的情景可把學生融入到特定的教學環境中，可激活學生的思維能力，可使學生對將要學習的語文知識更加的期待，更能激發學生對將要進行的課堂教學產生強烈的參與欲望。對于語文課堂教學來說，構建出一定的教學情景就是良好的開端，就可以有效地促進高中語文課堂教學效率的提高，就可以保證新課教學的順利進行，進而提高學生學習語文的效率和質量。

例如，在講授《拿來主義》的時候，通過讓學生猜國內和國外節日的活動來構建課堂教學的情景。通過這樣的活動我們可以知道這些事實：有很多學生記得萬圣節、圣誕節、情人節等外國節日，卻不知道重陽節、端午節是具體的哪一天。在學生的現實生活中，有很多學生喜歡吃麥當勞、肯德基或德克士這些洋快餐，卻不喜歡吃我們的傳統食品，比如元宵、粽子等；有很多學生喜歡看好萊塢大片，喜歡看韓劇，就是不喜歡看我們的國粹京?。挥泻芏鄬W生喜歡動漫中的cosplay，甚至以穿著他們為榮，而我們的唐裝或漢裝卻不受歡迎。面對這樣的社會現象，引導他們對此進行深入的思考，當他們面對如此多的外來文化流行的情況時，應該采取怎樣的態度去對待？當學生在思考的時候，當他們思考無果的時候，可告訴學生，本節課就是解決這個問題的，只要大家認真學習了本課，就會找到問題的答案。然后，簡單給學生結束下魯迅先生，魯迅不但是偉大的作家，更是偉大的思想家，對于很多社會問題和社會現象，有著自己獨特的看法和見解，我們應該如何面對外來的文化，如何面對我們的傳統文化，魯迅先生都給出了直觀的看法和答案。

在語文教學中，導入環節能夠順利有效地進行，就可以有效地促進新課教學的順利進行，就可以有效地“喚醒”語文課堂教學，就可以有效地促進語文教學效率和質量的提高。進行課堂導入的方法有很多，需要教師根據實際的課堂教學需要，應用符合教學實際的導入方法，以有效發揮出導入環節的作用，更好地服務于課堂教學。