論“泰微課”在高中語文教學中的應用

仲忠誠

“泰微課”是在“互聯網＋”的背景下，在新一輪課改的推動下，依據泰州市的實際教學情況和學習情況，發動全市教師利用互聯網技術制作的學習視頻。它具有如下優點：目標明確，重點突出，視頻短小，操作方便，持續性強。“泰微課”自2014年創建，取得了令人矚目的成就。近幾年來，筆者應用“泰微課”教學，取得了良好的效果。

一、課前利用泰微課自主學習

教師根據學情和教情，精心制作符合學生學習特點的微視頻，讓學生在課前預習時觀看，圍繞“學習目標”，自主展開學習。微視頻的作用有四：1.過渡銜接。課前微視頻是兩節課知識點的銜接和穿插，這樣自然的過渡，學生容易接受下節課的內容。2.激趣導入。微視頻集視覺和聽覺于一體，強烈的視聽沖擊，更能激起學生興趣，留給學生深刻的印象。3.喚醒經驗。學生通過自主學習，可以喚醒已有的學習和生活經驗，建構自己的知識體系。4.思考探索。學生在觀看微視頻時，會產生新的問題，這些新問題會不斷刺激學生去思考，尋找解決的途徑。

課例：《離騷》

微視頻1：屈原的“美政”理想。

他的“美政”理想主要有兩個方面：一方面是圣君賢相的政治。他認為只有圣君賢相才能使楚國強大起來。屈原“美政”的另一基本內容就是民本思想。就是要看能否解決民生問題，能否使百姓走上康樂之道。可以說，古代賢相“忠”的美德在屈原身上有充分的體現。

微視頻2：介紹楚辭的特點。

1.詩體特征：形式自由，篇幅長短自由，有雜言、五言和七言，多用三字一停的節奏。多用“兮”字，體現了楚地方言的特點。如：日月忽其不淹兮，春與秋其代序。

2.藝術特征：作為一種詩體，楚辭的想象力豐富。運用歷史傳說、神話故事等。如：皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名。通過敘說自己美好名字的由來來表現他的尊貴不凡和具有崇高的理想。

3.美學特征：楚辭繼承和發展了楚地原始宗教和巫術的內容與形式，形成了形式與內容相統一的、由民俗到高雅的內容和形式的地方特色。楚辭反映出了作者的政治抱負和追求，代表了當時的進步力量，具有顯著的時代特色，因此也具有了深遠的歷史意義。

觀看視頻之后，我們可以設計這樣幾個問題：

1.根據視頻1，請結合文中的句子談一談屈原的“美政”理想。

2.為什么我們把屈原稱為偉大的愛國詩人，詩中哪些句子體現了他的愛國思想？

3.根據視頻二，請你找一找詩歌中還有哪些地方體現了楚辭的特點？

在課前學生自學這些內容，提出問題，激發思考，學生帶著已學的知識和問題進入詩歌，尋找答案，深化所學。既減少了課堂教學的時間，又激發起學生學習文本的興趣。

二、課堂利用“泰微課”重點解讀

語文學科的知識點繁雜瑣碎，一節課呈現的知識內容很多，學生很可能找不到重點。這時候我們需要一種方法把重點知識從繁復的概念、體系中抽離出來，讓學生迅速分清主次，抓住重點，有的放矢。課堂穿插泰微課，就是為了明確學習目標，迅速抓住重點。

課例：《季氏將伐顓臾》

微視頻：文中“危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣”使用的論證方法。

這句話運用了類比推理的方法。我們先弄清比喻和類比的區別。比喻是一種修辭手法，是不同類的事物之間作比，而類比重在同類，重在推理。文中季氏將伐顓臾，這樣的行為危害非常大，而輔佐季氏的冉有季路卻沒有進行必要的規勸，孔子就舉了同類的例子，來進行規勸。這里冉有季路都是人，性質是同類的，當然不能形成比喻關系，借此說明如果盲人跌倒是因為攙扶盲人走路的人沒有盡到職責，那么季氏將伐顓臾要形成危害的行為，冉有季路就有不可推卸的責任。

呈現視頻之后，可以提出如下問題：

1.比喻論證和類比論證的區別是什么？

2.你能從文中再找出一例進行分析嗎？

比喻論證和類比論證很難區分，學生在學習中常常產生困惑。這兩個概念是人為規定的，沒有探究的意義，不可能通過歸納法讓學生得出結論，只能采用講解的方式讓學生懂得兩個概念的區別。然后根據所學，應用所學，到文本中找出一例進行分析。

三、課后利用“泰微課”啟迪生命

新課標規定，語文學科不僅要培養學生運用語言文字的能力，同時還要“發展思辨能力，提升思維品質，培育社會主義核心價值觀，培養高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性。”課后，我們可以利用泰微課拓展學習內容，豐富學生的視野，啟迪學生的智慧。

課例：《羅密歐與朱麗葉》

微視頻：對羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個積怨多年的家族和解的評價。

莎士比亞用美好的愛情被滅來展現的蒙太古和智菜特兩個家族得以和解，羅密歐和朱麗葉兩人的純金塑像將永遠矗立在維洛那城。

悲劇中的喜劇因素：羅密歐與朱麗葉雙雙殉情之后，兩個原本武斗不斷的家庭，卻顯得非常冷靜，并且握手言和。這說明：第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動已經沖破了封建勢力的束縛，并且取得了勝利。第二，這一結果象征了人文主義理想在與封建思想的較量中獲得了勝利。

此劇對我們的啟發：悲劇將人生中最殘酷的一面展現給我們，同時也激發我們追求美好的生活。傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛愛情，追求幸福、自由的信念卻并沒有被現實摧毀。時代不同，社會環境有別。在今天，這種殉情的方式已不可取，但羅密歐和朱麗葉堅韌、執著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創造更加光明、美好的未來。

《羅密歐與朱麗葉》是經典悲劇，我們授課也常常停留在悲劇原因的探討上，但是此課例的作者卻從悲劇中看到了喜劇的因素，甚至啟發學生對美好生活的追求，在完成語文教學任務的同時，也貫穿了生命教育。

“泰微課”可以貫穿課前、課中、課后任何一個階段，課前“泰微課”幫助學生自學，課中深度透視文本，課后拓展啟迪生命。總之，“泰微課”在高中語文教學中能夠啟發學生的認知，豐富學生的情智，能夠實現以生為核心，以學為中心的良好格局，也讓我們的教師走出傳統的教學模式，激發出無限的智慧和潛能。