在中職語文教學中融入鄉土地域文化的路徑

周婉慧

教育教學是我國一直以來關注的重點內容，其中語文作為人類語言學習的基礎科目更是受到高度重視，此時為良好的提升中職語文教學的水平，促進學生的長遠發展，則應切實的將鄉土地域文化融入其中，實現對學生學習內容的豐富、學習興趣的激發、學習及生活視野的拓寬，使之更好的觀察、感知與體味生活。

一、在中職語文教學之中融入鄉土地域文化的必要性

1.豐富中職語文教材內容，激發學生學習興趣

雖然在近年來的中職語文教育發展之中，語文教材經歷了多次的改編及完善，但就總體而言其仍舊存在一定的缺陷性，使得諸多教學內容缺乏鄉土地域文化，且存在枯燥乏味的缺點，難以激發學生的學習興趣。此時鄉土地域文化在中職語文教學之中的融入，可使教材的延伸性更強，文化的覆蓋面積更廣，促使語文教材的生活性及實用性都得到提升，這不僅僅能夠對語文教材之中存在的不足進行有效的彌補，還能夠有效激發學生的學習興趣。

2.有利于拓寬學生視野，推動學生的長遠發展

鄉土地域文化本身涵蓋的知識內容極為豐富，包含人文知識、風土人情、地理地貌等多方面的文化內容，其在中職語文教學之中的融入，能夠使學生在語文學習的過程之中接觸到更為廣闊的世界，進而能夠實現對學生視野的不斷拓寬，且其中所蘊含的歷史、文化、風俗等方面的知識，還有助于學生價值觀及世界觀的科學樹立，對于學生的文化底蘊及綜合素質的提升極為有利，進而能夠促進學生的長遠發展。

3.轉變教學理念，促進優秀地域文化的傳承

鄉土地域文化在中職語文教學之中的融入，能夠促使教師轉變自身的教學方式、教學理念，進而能夠將學生作為教學之中的主體，注重對學生創造力及自主學習、探究方面能力的培養，對語文教學效率的提升具有重要作用。且就中職學生而言，其通常對于自身所居住或接觸過的地域文化之中的民俗習慣、名人等方面認知度及熟悉度都較高，這就使得其在語文學習的過程之中，往往更愿意去學習及了解鄉土地域文化，這就有利于優秀地域文化的傳承與發揚。

二、鄉土地域文化融入中職語文教學的路徑

1.以蘊含鄉土地域文化的名人作品融入課堂閱讀教學

對于中職語文教學而言，閱讀教學是其中極為重要的一部分，也是學生進一步認知世界及社會的良好途徑，對學生的發展而言大有裨益，但在實際的語文閱讀教學之中，往往學生會提不起興趣，致使閱讀教學效果不理想。而鄉土地域文化所蘊含的教育資源極為豐富，涵蓋的知識內容也極為廣泛，此時將之在語文閱讀教學之中加以融入，開展鄉土地域文化閱讀，可以使學生的閱讀范圍得到有效的拓寬，不僅僅能夠實現對學生興趣的激發，還能夠實現對學生閱讀視野的拓寬，促使學生的文化底蘊得到累積。

中國是一個鄉土地域文化底蘊極為深厚的國家，在文學創作領域之中，有諸多名人作品都蘊含著鄉土地域文化，而這也正是當今閱讀教育開展的重要資源。此時，在中職語文鄉土地域文化閱讀教學之中，可對此類蘊含鄉土地域文化的名人作品加以利用，如著名的現代“新月派”代表詩人徐志摩所創作的《再別康橋》等等，都是蘊含著豐富的地域歷史人文文化內容，可將之納入學生的閱讀教學之中。且在閱讀教學開展之中，教師不僅僅可以以此類具有地域歷史人文的名人作品豐富學生的閱讀書單，還可以在課堂之中針對這些閱讀內容對閱讀的方式、文學作品的特點、歷史背景、情感等方面進行良好的探討與剖析。在這種閱讀教學的背景之下，往往能夠有效的激發學生的閱讀學習熱情，此時將閱讀教學變為一種師生互動的教學，學生便會踴躍的參與其中，教師僅需加以引導，便能夠使學生對自身的理解、想法及鄉土情懷良好的展現，而這一過程不僅僅能夠實現對學生閱讀理解能力、語言表達能力等方面的提升，還能夠提升學生對于鄉土地域文化的熱愛。

此外，在古代詩歌的閱讀教學之中，雖然大多數詩歌在語言表達的方式方法上都極為優美及巧妙，也能夠對學生形成一定的吸引力，但就總體而言，因許多詩歌僅僅是描繪一種場景，而缺乏使中職學生產生共鳴的情感，致使學生在此方面閱讀的興趣不大。此時，教師可以引入學生所在區域的古代詩人及其詩詞作品，與之展開共同的分析，可從鄉土文化、名人背景、民風民俗等多方面加以解析，學生便會對良好的參與其中，并產生情感及思想等領域的共鳴，加之鄉土地域情懷的作用，能夠使學生更好的理解詩歌的寫作及情感表達的特點及優勢，并將之良好掌握。

2.積極開展課外探究教學，使學生感受鄉土地域文化

就當前中職院校的教育而言，語文無疑占據了重要的比重，此時將鄉土地域文化融入語文教學之中，不僅僅要使之與課堂教學的環節及內容良好融合，還應將之良好的滲透到語文課外探究教學之中，用生動形象的鄉土地域文化，來促使教學內容與中職學生之間的距離得以拉近，具有較高的形象性、具體性及親切感，進而能夠對中職語文教學的感染力加以提升，可促使教學效果得到提高。此外，在當今的中職教育之中，對學生的情感、人生觀、世界觀及價值觀方面的培養早已提上教學日程，此時僅需將課外探究教學與鄉土地域文化良好的結合，便能夠實現在提升學生語文知識及技能的同時，實現對學生價值觀、世界觀、情感態度等多方面的全面培養，使之形成一個語文及文化教育的整體，可促進學生的良好成長。在語文課外探究教學之中，山水與語文教學一直以來的聯系都極為密切，其中中國美景更是無數，其中自古便有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽，這主要是形容蘇杭二州所具有的絕美景色，而其中最具有代表性及神話色彩的美景，便是西湖，這也就形成了杭州地區極具特色的西湖文化。此時語文課外探究活動便可以西湖文化探究來開展，使學生成為整個語文教學的主體，而教師作為引導者。

首先。教師可依據學生的情況，將學生進行合理的小組劃分，使之組成一個個課外文化探究小組，并對西湖文化所具有的優勢及魅力加以借用，進而使學生依據自身對于西湖文化方面的理解來撰寫相關的科普文章，因《白蛇傳》一類神話故事的帶動，學生往往更容易參與到探究學習之中，不僅僅能夠使學生的學習興趣、資料查閱、材料概括等方面的能力得到提升，還能夠使學生更好的了解西湖的文化，提升學生對于地域文化的自豪感及成就感。而后，教師可使學生對于有關于西湖文化的詩詞及相應的作者創作背景進行良好的收集，就西湖而言其從古至今都廣受文人墨客的喜愛，這也賦予了西湖更高的人文價值。此時可對蘇軾、楊萬里、歐陽修、白居易到俞平伯、豐子愷、老舍對西湖贊美的詩詞、文章及語句進行收集，并將之加以匯集開展探究活動，這不僅僅能夠對學生的語文學習積極性及興趣進行有效的提升，還能夠使學生提升自身對地域文化認知的深度。

3.在語文綜合實踐活動中融入鄉土地域文化，傳承及弘揚鄉土地域文化

在中職語文教學之中，語文綜合實踐活動的開展對于鍛煉學生語文學習能力、提升學生知識掌握的水平、提升學生的思維及創造能力等方面都具有極高的價值。此時，若想將鄉土地域文化良好的融入到中職語文教學之中，則可將之在語文綜合實踐活動教學之中加以融入，創設出良好的鄉土地域文化探索、繼承與弘揚的環境，營造出良好的教學氛圍，進而能夠促使學生都參與到其中，借助鄉土地域文化的學習，實現對學生語文綜合素養的良好提升。在實際的教學之中，教師應以鄉土地域文化為主題，鼓勵學生對其進行自主的探索，并積極的開展鄉土地域文化手抄報、舞臺劇表演、調查日記、演講等多方面的實踐活動，來使學生對自身所學習到的鄉土地域文化成果加以展示，進而使學生能夠更好的投入到語文的學習之中，并認識到生活之中處處是語文文化，能夠自覺在生活之中學習語文，探究及掌握文化，進而拓寬學生的視野及認知，使之能夠在提升自身語文綜合素養的同時，良好地傳承及弘揚鄉土地域文化。

在實際的中職語文教學之中，教師可以語文教材的具體要求為依據，結合每個鄉土地域文化探究小組對文化的探究情況，來開展多元化的語文綜合實踐活動。如，在對傳統文化進行探究及學習時，便可借助學生自身所在地區的各種節日，其中包含端午節、中秋節、春節等等，可以代表性的節日為主，舉辦與之相對應的舞臺表演，其中可包含詩歌朗誦、舞臺劇、小品等多方面的活動，此時便可將具有本地域特色的文學作品、風俗習慣等內容都融入其中，使學生能夠在這一過程之中更好的感受與體味鄉土地域文化所具有的唯一性、獨特性及美感。此外，在日常的語文教學之中，教師也可對現代化的信息技術進行充分的應用，可借助多媒體，在教學之中為學生營造出全方位、可視化的鄉土地域氛圍，可播鄉土專題短片或相關的電影，也可舉辦征文比賽等等，不斷的豐富課堂教學的內容及授課的方式，充分培養學生的鄉土地域文化熱愛及保護意識，提示學生自豪感及主人翁意識，進而使之能夠更好的關注鄉土地域文化，能夠將之良好的繼承與發揚，推動我國文化及教育事業的長遠發展。

總而言之，在當今階段的中職語文教育教學之中，鄉土地域文化的良好融入，對于整體教育教學的開展及發展都具有重要的推動作用，因此，應在中職語文教學之中，通過以蘊含鄉土地域文化的名人作品融入課堂閱讀教學、積極開展課外探究教學，使學生感受鄉土地域文化、在語文綜合實踐活動之中融入鄉土地域文化，傳承及弘揚鄉土地域文化等多種路徑，來實現對鄉土地域文化的良好融入，進而有效推動中職語文教學的發展。