淺談初中古詩詞教學

于 薇

古詩詞是我們中華民族的博大精深的燦爛的文化，從古至今，在文化史上一直占有重要的地位。對于古詩詞的良好的傳承是我們作為中華兒女的一項重要的責任。對于初中的古詩詞教學來說，我們作為教師應當根據學生們的年齡特點與學習特點來制定符合初中學生的教學方法，讓學生們能夠對枯燥無味的古詩詞進行有效的學習，能夠對古詩詞進行良好的傳承。那么在初中古詩詞教學中教師應當怎樣進行教學呢？

一、情境教學法

情境教學是指教師們根據教學內容在課堂上給學生創設一個有效的與教學內容相符合的真實的場景，讓大家在這樣一個真實的場景中能夠良好地進行有效的學習的一個教學方法。在當今這樣一個素質教育下，情境教學法是一個能夠有效提高課堂教學效率的教學方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠給學生創設一個足夠寬闊的想象空間，讓大家進行自由的發揮與創新，不斷地提高自身的核心素養。在初中古詩詞的教學中，這種情境教學法更是一個能夠幫助學生將古詩詞變得不再枯燥無味的一個良好的方法。通過情境教學，教師不僅教學質量得到了提高，教學的難度也得到了大大的降低。

比如在教學《歸園田居》這首詩詞的時候，作者陶淵明將古詩中美好的田園生活與自身愉快的心境進行了完美的結合。為了能夠讓學生體會到詩中的真實的意境，將學生帶入到一個優美真實的情景當中，首先我讓學生大聲地、有感情地朗讀這首詩詞，然后以《苗嶺的早晨》這首民間音樂作為開頭，讓學生快速進入到詩中所描繪的意境當中，通過這樣的一個背景音樂，來有效地調動學生的情感，讓學生能夠全身心地投入到古詩詞的學習中，從而更加深刻地體會文章的真實情感。再比如教學《錢塘湖春行》這首詩詞的時候，我讓大家對詩詞進行優美的、平仄分明的朗讀，通過這樣一個有感情的朗讀來讓大家進入到詩中所描述的情景當中，去體會詩人的美好的情感。通過情境教學法，教師不僅能夠良好地提高學生的學習興趣，更能夠讓學生對古詩詞進行更加深刻的了解。

二、多媒體教學法

多媒體是當今飛速發展的時代當中的一個非常便利的教學工具，在當今這樣一個素質教育當中起著一個非常重要的作用，不僅能夠良好地調動學生們的學習興趣，更能夠讓學生們對知識有更加深刻的理解，幫助學生們擴展更多的知識。在初中古詩詞的教學中，教師們利用多媒體更能夠將古詩詞變得更加的生動有趣，幫助學生們更好的激發學習的興趣，調動學生們的積極性，讓學生們對古詩詞改變以往的看法，對古詩詞的學習重新樹立起信心。

比如在教學《天凈沙·秋思》這首詩歌的時候，我利用多媒體將詩中描述的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的這樣一個優美的畫面進行了生動的展示，讓大家在這樣一個美好的意境中對這首詩進行學習，那么在這樣一個利用多媒體創設的美好的意境當中，學生更能夠充分地發揮自己的想象，能夠在這樣一個情境當中去體會作者的一種愉快的心情，更加對詩歌有深刻的理解與體會。再比如說《水調歌頭·明月幾時有》這首詩歌的教學當中，我利用多媒體給大家播放了一首由這首詩改編的音樂，讓大家在這樣一首美麗的音樂當中對這首詩進行更加有效的學習，這首詩本來就非常的優美，通過這樣一首美麗的歌曲的引入，更有利于將學生帶入到詩中一個優美的境界當中，讓大家對其進行更加有效的學習。利用多媒體進行教學，不僅良好的最大限度地調動學生學習的興趣，調動了學生的積極性，更讓學生對古詩詞的真實情感進行了更加深入的體會，有效地提高了課堂教學效率。

三、合作探究教學法

合作探究教學法亦是當今素質教育中的一個非常有效的教學方法，在探究合作教學中，教師不僅能夠讓學生們通過合作探究對知識有更加深刻的理解，更能夠讓學生在探究的過程中掌握良好的合作技能，讓學生提高合作的意識。要知道，在這樣一個飛速發展的社會當中，合作作為當今時代的主題是非常重要的發展的因素。在初中古詩詞教學中，教師不僅要提高學生對古詩詞的掌握程度，更應當在一定的程度上培養學生的合作意識，讓學生能夠得到一個全面的發展。

比如在教學《春望》這首詩的時候，我先帶學生了解了一下這首詩的背景，讓學生了解到這是詩人杜甫在“安史之亂”期間在身處長安的時候寫的，通過這首詩表達了一種憂國傷時、思念親人的情感。在大家對詩詞的背景有了一定的理解的情況下，又對學生提出了一個問題：詩人杜甫是怎樣通過寫景來表達自己的一個內心的世界的？這樣一個問題來讓大家在組內進行一些探究討論，通過討論，學生能夠更好地對問題進行剖析，回答得可能也會比較全面。在討論的過程當中，學生的思維能力與創新能力得到了發展，同時還有效地提高了課堂教學效率。在學生討論得差不多了之后，再請幾位同學起來回答，這樣通過合作探究學習，較好地提高了學生對古詩詞理解的深度。