中職語文綜合實踐活動課有效教學構想

林大成

自中職語文新的教學大綱頒布以來，中職語文綜合實踐活動課憑借它的教學特色與顯著的教學效果，在中職語文課堂教學中呈現出一道靚麗的風景，引起同行的認可與關注。新時代要求語文教師樹立人本理念，促進學生的職業發展，在語文綜合實踐活動中激發學生學習的興趣，培養學生的綜合文化素養與技能，促進學生人生的成長與發展。

一、注重課前悉心引導，促進學生在學習活動中主動探索求知

開展語文綜合實踐活動是培養學生自主探究、自主學習的重要途徑，也是培養學生專業語文應用技能的方法。通過語文實踐活動這個極好的機會與廣闊的平臺，把單元相關的閱讀與欣賞、應用文寫作、單元主題寫作以及口語交際訓練等語文職業技能，做出綜合的實踐訓練。教師必須根據中職生的實際學情精心作出細致周密的引導、交流與激勵，讓學生在學習過程中，充分發揮主觀能動作用，自主探究學習。

在實踐活動教學中，教師可以創設實踐教學的情境，豐富實踐教學的形式，結合學生不同的學情與不同的專業特點，選擇一些與他們職業生活實際和專業相關的主題活動，或者選擇學生感興趣的課題，為學生搭建展示才藝與技能的舞臺，讓學生積極主動地參與到實踐活動中來，展示自己的個性風采。

二、學生在活動前期精細準備，盡展自主探究活力與生機

活動課題選好后，接下來環節就是要落實活動責任的具體問題。教師就要根據專業班學生的性別、數量等實際情況，對班級學生進行分組或重新組合，每個組人數4－8，每個組選出組長一人，并部署主題活動任務，由組長負責落實，實施組內合作交流與檢查，要求組長及時反饋活動實施情況，充分調動全體學生積極參與，激勵學生通力配合，共同完成活動任務目標。

1.組織活動小組語文綜合實踐活動是團體的行為，必須調動全員參與，以實現優勢互補，這樣既有利于活動任務的開展，也有利于學生充分發揮自己的潛能。

2.接受任務，完成目標學生接受主題活動任務后，緊接著的工作就是根據自己生活與情感的體驗搜集資料，準備個性成果展示。

3.問卷調查，組內交流各小組成員先就共同的主題展開交流討論，各組員發表不同意見和建議，推薦本組最有代表性的成員代表本組在班級作活動成果展示。

學生在活動成果展示的過程中，其個人的心理素質、隨機應變的機智、口語表達能力等都得以相應的得到鍛煉與提升。對于其他聽眾來說，他們更喜歡聽學生的發言，因為學生的發言比老師更有感染力和吸引力，學生在“樂講”與“樂聽”獲得豐富的知識和情感體驗。此中老師和學生不失時機的插入引導和對話，就會讓課堂煥發生機，呈現出真正意義上的“生態型”課堂特色。

三、班級活動分享成果，盡顯各路英雄本色

經過活動前期精心準備，大多數學生有了自我展示的欲望和沖動。緊接著教師及時組織安排課堂活動成果展示。其實每個學生都在乎自己在公眾心目中的形象，班級活動成果的展示正好為學生提供展示個性才華的舞臺。其中難免有的學生未能珍惜這個機會，老師應相機教育，讓學生明白這個道理：一些正規的場合應該將自己深層次的才華和能力表現出來，讓更多人看到你的魅力。

班級交流，成果分享是對學生綜合能力的一個重要考評環節，也是對學生自信心、口頭表達能力、隨機應變能力、合作能力的一個有效檢測，真正表現設計目標的完成情況。各組選出一個評委，組成4－6人的評委團，每個小組推薦1－2人代表上臺與全班同學互動，分享實踐活動成果。教師要發揮組織、協調作用，對活動的每一個環節做到胸有成竹，對過程的把控要了如指掌。完成班級成果分享后，老師做出總結，尊重和保護學生的自主性和自信心，激勵學生的表現欲望和創造熱情。在表揚鼓勵的同時，老師不忘因勢利導，利用學生在課堂上的表現及時對學生相關的教育，或委婉的批評，或善意的忠告，或殷切的期望，或對學生實質性的幫助等等，其教育效果比其他方法好得多。

四、靈活運用激勵評價機制，讓語文課堂顯示生態特色

《中職語文教學大綱》明確指出，語文教學評價應該遵循四個原則：1.主體多元化原則，堅持他人評價、自我評價與相互評價相結合。2.評價內容全面性的原則價值觀的發展做出評價。3.評價方法多樣性原則，運用多元評價：學生自評、互相評、老師評，建立學生發展性評價體系。4.評價過程發展性原則，要更多關注學生增長了什么知識，具有什么能力，取得哪些進步。注重學生情感態度評價要全面而客觀地反映學生自主、合作、探究性的學習的效果，既讓學生分享成功的喜悅，又讓學生明確下一步努力的方向，促進學生積極進取、健康和諧的發展。教師評價時要注意保護學生的自主學習的積極性，注意評價學生學習過程中主動參與精神以及認真負責的態度，注意發現學生的細微的進步并及時表揚，淡化學生之間的差異。教師的評價要體現出教師對學生的情感與關懷，體現出教師的教育心境和人文情懷，體現出對個體生命的尊重與愛護。

總之，中職語文有其自身的特點和規律，在新形勢下要讓學生在體驗中、問題中學習，在探索中、在合作中學習。教師以其教育的睿智和人文的至善情懷，探索貼近學生職業能力需要的教學模式，運用現代職教行動教學法，貫徹“做中學，做中教，教學做一體”的教學思想，以愛心去點亮學生的童心，喚起學生主動參與學習的熱情，讓學生在主動求知的經歷過程中，實現知識與能力，情感、態度、價值觀的同步發展。