初中語文教學中滲透愛國主義教育的方法

宋春雨

對初中生進行愛國主義教育是中學教育的一項重要內容，作為愛國主義教育重要載體之一的中學語文教育，理應承擔起對學生進行愛國主義教育的重任。在初中語文教學中實施愛國主義教育，筆者以為可以從以下方面著手。

一、提升教師的自身素養

語文教學的質量、學生思想素質的教育和行為習慣的教育都受到教師自身素養高低的影響。因此，作為語文教師首先應將自身文化素養加以提升，用自身所具有的愛國主義情感，真情實感的去感染學生，使之在內心深處擁有愛國主義的情感。在教學過程中，教師應結合教材大綱和內容，將愛國主義思想的教育目標通過備課、講課、課后的延伸加以實施，讓學生通過語文的學習，在心中真正地擁有熱愛祖國和人民的思想，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、課文的學習使學生的愛國主義情感得到熏陶

教師要對教材中的每一篇文章有一個完整的、深刻的理解。教師要清晰的認識到教材中除了語文基礎知識以外，思想教育的內容在文中哪些方面得以體現出來，在語文的教學內容中包含了革命史、斗爭史、創業史、繼承史、發揚史，還有報效祖國的教育、國家利于高于個人利益的教育、中華民族優秀的傳統思想文化教育等眾多的內容，對教學大綱中所要求滲透的思想教育內容、對愛國主義教育的具體內容應進行正確分析，做到了然于心。比如：課文《沁園春·雪》，通過“千里冰封、萬里雪飄”描繪了祖國山河的氣勢恢宏，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”歌頌了革命領袖們博大的胸襟和樂觀的精神，使學生通過對文章的學習，感受到祖國大好河山的雄偉壯麗，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感。還有魯迅先生的《藤野先生》將濃厚的愛國之情在敘事中、抒情中和議論中表達出來的，用真實的情感進行感染教育學生。

三、朗讀水平的提高使學生愛國主義情感得到增強

語文學習的有效方法之一是朗讀，朗讀也是情感教育的一種有效的手段，特別學生通過有感情的朗讀，不僅能對作者在字里行間中通過語言文字所洋溢出來的愛國主義的意境可以很容易的受到陶冶，愛國情感也很容易被激發出來，從而使學生們的愛國主義情感得到增強。初中語文的教材中包含有大量的文質兼美的文章，教師指導學生抑揚頓挫的反復吟誦、朗讀的過程中，細致的體悟文中的內涵，從而在提高學生朗讀水平的同時，也增強了學生的愛國主義情懷。

四、與語文實踐相結合使學生愛國主義情感得到強化

使學生愛國主義情感進一步強化的主要方法就是在語文教學中進行實踐。通過語文實踐的活動讓學生對愛國主義的情感有更深的領悟和感受。教師根據實事開展一些適合學生并學生易接受的多姿多彩的愛國主義教育活動，讓學生對祖國的認識更加深刻。比如以2022年中國在2008年成功舉辦了奧運會之后將首次舉辦北京冬奧會為主題，進行一次詩歌朗誦比賽，學生通過準備比賽查找資料時能夠自然而然的對我國經濟、社會的變化進行了解，也從中深深體會到祖國在不斷的強大、發展，油然而生出對祖國的熱愛。通過與語文實踐相結合，使學生愛國主義情感得到強化。

五、“第二課堂”的開展使愛國主義教育更加深入

“第二課堂”的開展是對語文教學的一個補充與延伸，“第二課堂”具有靈活性、獨立性和自愿性的特點，學生通過“第二課堂”不僅可以獲取更多的知識，情操、情懷得到陶冶，綜合素質能力也能得到發展。“第二課堂”是多姿多彩的，通過學生的參與，使學生得到了觀察社會，體驗生活的機會，受到各方面的教育。通過書評、影評、愛國主義主題演講等活動的進行，以生動活潑的氛圍，并且配以合適的音樂，可以調動起學生的熱情與積極性，讓學生各抒自見，給學生創造出可以充分表達情感與見解的機會，潛移默化地進行愛國主義教育和綜合素質能力的培養，使學生的愛國主義教育更加深入。

初中語文教學中愛國主義教育的滲透，不應以單純的說教進行，而是應在語文基礎知識傳授的同時，以生動活潑的教學氛圍通過教師的正確引領，使學生認識祖國，了解到祖國的強大、雄偉、壯麗，了解祖國源遠流長的人文歷史和人民的聰明智慧和勤勞，使學生從內心深處真正擁有熱愛祖國的情懷。