淺談發展性教育評價對語文考試改革的啟示

陸 敏

傳統的語文教育強調學生對知識的獲取能力，在考試命題中更多的是查考學生有沒有將語文知識掌握牢靠。而新課改要培養的是具有創新精神，實踐能力，科學和人文素養以及環境意識的人才，所以與之相對應的考試命題也必須要做出極大的調整。只有及時做出改革，才能真正的培養出更多更好的具有創新實踐能力的人才。

一、當前考試命題存在的問題

傳統的命題方式主要是命題者提問，學生解讀題目意思，并對題目做出解答。這也是語文考試中最常見的命題方式。這種命題方式著重于對語文課內知識點的考察，主要考察的是學生的記憶與簡單運用語文知識點的能力。新課改開始之后，語文考試命題也隨之更改，但是依舊存在很多問題。

1.學科交叉與綜合探究的問題

俗話說文史不分家，所以在命題的時候時常出現語文學科與歷史學科交叉的綜合探究問題。在這一類的問題中，很多命題者重心是語文知識，考察學生分析解決問題的能力。但是卻出現一些其他學科的難題，題目的難度已經超過了語文學習的評價范圍，如果在命題中不加以限定，將會使評價信度降低對語文教學產生不良的導向作用。

2.開放性與創新性問題

隨著新課程改革的深入，主觀表述類的開放性試題與創新性問題的數量明顯增多。但是仔細觀察就知道，開放性與創新性實體的質量一樣不容樂觀。由于每一個評卷老師對評卷尺度的把握都存在很多的偏差，所以題目雖然是開放性題目，但是題目內容并不開放，教師的主觀意愿成為評卷的標準。長此以往，學生不知道如何去解答開放性試題，也不敢在開放性試題中表達自己的看法。所以這樣一來，學生就無法通過開放性試題提高自己的語言組織能力，知識遷移能力，多向思維能力，也無法激發學生的想象力，與創造力。

二、發展性教育評價對語文考試改革的啟示

1.語文命題要以注意能力為原則

語文教學的核心是培養學生語言組織能力，多向思維能力。因此語文考試命題應該以測試學生是否掌握能力為主，而不是單純的考察學生是否掌握課內的知識。語文考試的命題應該以課程標準為依據，而不是以語文課本為中心。教師應該要明確，課本是傳遞知識的一種途徑，而課程標準規定了對人才的培養目標。所以在語文命題的過程中，要以考察學生的能力為原則，通過增加規律探索問題來考察學生分析問題，解決問題的能力。

2.注重對學生情感態度與價值觀的考察

情感態度是培養學生情商的一種方式，而價值觀念是學生一生的精神力量。所以在學業考試的命題中，可以通過對學生情感態度，與價值觀念的考察，讓學生做出合理的價值判斷與價值取向。

一方面對價值觀與情感態度的考察可以體現在命題選文上，從認知入手，由形象引發學生的情感，由情感驅動引發共鳴。讓學生在情感的陶冶中展開合理的想象，啟動多向思維模式，從而考察學生對作品內容，作家情感態度以及作品藝術價值賞析等理解判斷能力。另一方面是設問，命題的時候通過設問，可以引導學生做出有關價值判斷或者是態度取向的答案。

對學生的情感態度和價值觀念進行考察時語文課程標準與發展性教育評價的共同要求，通過命題學生能夠從考試中陶冶自己，并通過考試引發深入的思考。

3.提高開放性試題的質量

開放性試題之所以是開放性試題，重點在于它可以啟發學生的多向思維，并且能夠培養學生的創新能力。但是一直以來開放性試題的質量都不是很高，因為評卷教師的主觀原因所以很多學校在命題的時候，為了統一開放性試題的參考答案，在命題的時候通常看起來是開放性試題，但是實際上卻是比較客觀的題。這樣一來，開放性試題的真實價值就很難發揮出來。所以在語文考試命題中，在增設開放性試題的同事，提高開放性試題的質量。通過提高開放性試題的質量，一方面有利于培養學生的創新精神與創新能力，另一方面提倡解題思路和答案多元化，重在言理，讓學生的思維更開放，更活躍。除此之外，提高開放性試題的質量，可以有效的考察學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力。

4.調整設問方式

問題是學習的靈活，在語文考試命題中通過試卷問答呈現問題型考題。通過問題型考題可以培養學生的問題意識與懷疑精神，學生遇到問題型考題，就像是在跟一個智者對話一般，這樣可以更好的讓學生進入到問題設置的情景中，與問題融為一體。這樣一方面可以激發學生的答題欲望，另一方面增加了學生的學習興趣。

但是值得注意的是，設問的問題一定要與學生的學習生活息息相關，避免出現超綱的設問，否則就會適得其反。

在發展性教育評價的語文考試命題中，教師應該要明白考試結果是反饋學生學習問題的方式，通過命題教師可以全面考察學生的多向思維能力，創新實踐能力，口語表達能力等。通過結果反作用于教學，對于實現教育培養目標，促進學生全面發展與改進教學環節都有重要的意義。