論新課改初中語文知識觀與教學觀

陳 軍

在國家教育新課改的教育形式下，我國的語文教育體制發生了很大的改變，尤其是在語文教育的教育觀念上，改變了傳統的單一灌輸式的學習模式，注重語文學習的探索與創新，在優化自身語文教育的素養的基礎上，提升對學生語文學習的培養，保障了語文教學體系的健全性，引領新的語文教學方法。

當前我國語文教育教學正處于積極地探索階段，在這個階段，不可避免的會遇到很多的教育問題和教學難題。在這種特殊的教育背景下，如何改變傳統的語文教學模式是語文教學創新、科學發展的首要任務，也是在新課改的背景下，進行語文教育創新的一個巨大的轉折點，對于我國語文教學的發展起著巨大的推動作用。

一、新課改初中語文知識的內涵

在新課改的教育背景下，語文知識的著重點在于獲得知識的方式以及如何發現、應用有價值的知識，將語文知識的生命活力得到最有效的發展與完善，在這個基礎上，對于語文教學老師也提出了更高的要求，語文老師在教學的過程中，不可以僅僅按照傳統的灌輸方式進行刻板教學，應當發揮學生的學習主觀能動性和課堂積極性，最大限度的培養學生對于語文的學習興趣，鼓勵學生有計劃的學習，主動學習。教師在教學的過程中，想要達到科學的語文教學水平，就一定要了解學生，不僅是對學生的學習成績進行深入的了解，還應該了解學生的心理變化和心理需求。教師作為學生學習的引導者，在注重對學生傳授知識時，還要注重傳授學生語文學習的學習方法，根據學生個人學習的學習特點，進行有針對性的輔導與改善，培養學生在語文學習過程中的學習能力，弘揚正確的語文學習與語文教育的學習理念。在語文新課改注重創新的背景下，教師還應該注意掌握學生學習的進度和學習的質量等指標，避免過度盲目的追求新的語文教育發展理念，造成語文教學的質量下降的現象，應將語文教學的知識與能力、教學價值觀和教學模式進行有機的結合。

二、初中語文教學過程中存在的問題

1.缺乏綜合性教學

語文教育在各類學科中是一類基礎教學，語文知識的內部結構較為零散，為語文知識又是語文教學的一個重要的組成部分，因此，在實際的教學過程中，教師教授學生語文知識具有一定的難度，這對教師的教學經驗、教學水平以及教師與學生的課堂互動程度都有很大的考驗，如果初中語文教師在教學的過程中，仍然按照以往傳統的教學方式進行教學，往往會影響教學目標的設定與教學目標的實現，利用有限的課堂時間無法進行集中的語文教學訓練，因此，在對學生的語文學習的能力訓練上，學習效果十分有限，同時也會影響語文教學的正常進度。

2.缺乏系統的訓練體系

初中語文教材在編制的過程中，是按照課程單元進行編制，每個學習單元之間缺乏系統的聯系以及清晰的脈絡，無法滿足學生在學習過程中語文學習能力逐步提升的知識要求，而教師日常的教學往往也是按照語文教材進行教學，不會針對實際的情況對語文教材的內容進行有針對性的講解與改善，因此缺乏對學生語文學習能力的深入了解，無法引導學生自主養成系統化的知識學習理論框架，影響學生系統學習的效率以及對語文知識整體的理解，在學習過程中，很難有針對性的形成自己的學習理論體系，因此，在一定程度上增加了學生語文學習的學習負擔，對于零散的語文知識的學習產生厭煩、焦慮等不良的學習情緒，是教師在語文教學中達不到理想的學習效果。

3.學科發展不均衡

目前各初中學校在學生的日常教學中，更加重視學生的數學、物理、化學等理科的學習成績，而對于學生的語文學習則處于忽視狀態，一些教師甚至占用語文教書的課堂時間進行習題講解或者模擬測試，很多教師認為語文教育是中國的古典教育，中國學生有先天的環境優勢，因此，在語文學習中不需要花費太對的學習時間，語文教師在上課過程中僅僅需要根據教學大綱的考試內容進行有針對性的課程講解就可以，這在很大程度上忽略了語文學習的重要性，使得一些學生和學生家長過多的重視數理化學習的補習，忽視初中生語文學習的學習能力。在初中語文學習中，大部分人認為語文是一個簡單易懂的學科，學生在學習的過程中有很大的自主性和靈活性，甚至在一些初中學校中學生最先復習其他學科，往往將語文學習排在最后，甚至一些學生只是利用課堂的時間學習語文知識，將其余的時間全部用在其他科目的學習上，學校學科的不均衡發展，在某種程度上也造成了學生語文學習的不主動和學習不積極的現象。

三、新課改初中語文教學的優化策略

1.優化語文教學模式

初中語文老師在語文教學的過程中，其主要的目的是為了讓學生更好的應用語文知識，而不是停留在表面的應試教育，而語文知識體系的龐雜和知識點的散亂也要求初中語文教師不僅要具有扎實的專業語文知識技能基礎，還要具有科學的語文教學模式。首先，在新課改的背景下，初中語文的學習要求教師不僅僅是培養學生去學習語文知識和掌握語言文字，而是在語文學習的基礎上，能夠通過語文學習加強對初中生人文素養的培養，這需要教師在設計語文課程的教學目標時，注重初中生在學習過程中對語文知識的應用以及對自身素養的影響；其次，教師應提升語文教學課堂的趣味性與延展性，傳統的語文教學模式已經無法滿足初中生對于語文學習的學習興趣和學習動力，教師在教學過程中，需要根據學生的實際課堂表現進行有針對性的整改，提升語文教學課堂的趣味性與互動性，注重初中生語文學習興趣的培養。第三，利用先進的教學方法，勤于思考與反思。在傳統的教學方式的基礎上，教師可以利用多媒體、課外活動等多種方式進行實際的語文教學，同時注意課后個人教學的反思，及時發現在教學過程中個人的不足與急需改善的地方，提升教師隊伍整體的教育教學水平，更加貼合新課改下語文教學的發展理念，加強初中語文知識的合理應用。

2.合理設計初中語文教學系統

語文教學的教學系統是初中生語文預習的一個總目標，良好運行的教學系統可以高效的幫助初中生進行語文學習，提升初中語文的教學教育質量，增強老師與學生的互動性。因此，這需要學校與老師在初中語文課程設計上有一個科學、合理的教學系統。首先，教師在上課前，應該設計合理的教學目標，合理的教學目標來源于學生的實際學習水平、學校的教學環境以及教師的個人能力等多方面的因素；其次，教師需要根據課堂的教學目標，進行合理的課堂教學設計，包括語文教學的內容、課堂時間的分配以及對學生的課后作業的布置等各方面，避免機械的按照語文課本進行授課，高質量的語文課堂設計是提升初中生語文學習興趣的關鍵，對于初中生的日后學習起到良好的推動作用和引導作用；第三點，教師應該注重在語文學習方面與學生的溝通，親密有效的溝通可以讓老師更加了解學生，拉近學生與老師的距離，促進親密師生關系的形成，有助于老師更好的掌握學生在語文學習上的實際進度，也有助于學生向老師反應課堂聽課的狀態與感受，促進教學的效果。這樣才能更好的實現初中語文學習的知識觀和教學觀的教育模式，提升語文教學的價值與意義。

3.促進初中語文學習的均衡發展

初中階段是學生學習開始進入關鍵期的一個重要階段，是學生學科興趣、學習持久力和學習價值觀形成的一個關鍵期，因此，初中時期是初中生語文學習的黃金時期。首先，在新課改的發展背景下，各個學校應該重視各個學科在學生教學中的合理分配，為初中生的語文學習提供一定的學習時間，確保其他學科不會占用學生語文學習的時間和課程安排，讓初中生有機會了解語文學習的學習規律以及與各個學科之間的學科知識框架體系的內在聯系，認真學好每一門功課；第二點，在語文學習上，教師應該加深學生對于知識的理解與掌握，避免出現學生在不了解學科的基礎上，出現厭學和中途放棄學習的現象，教師是學生學習的引路人，如何引導學生認真學習語文，熱愛語文，激發學生的學習興趣和學習熱情是每一位老師的教學責任與義務，也是教師工作的基本工作內容。這需要教師能夠有效的發掘教學內容，對初中生在學習過程中有一個正確的學習引導和價值導向；第三點，加強學科之間的教學聯系，各個學科之間并不是獨立存在的，語文學習可以幫助學生更好的掌握知識，因此，教師在教學的過程中，也應該注重學科間的聯系性，提升學生對于學科知識學習的興趣，全面發展自己，讓學生在學習的過程中認識到語文學習的學習價值與學習意義，將被動學習轉變為主動學習，培養語文學習的內在興趣。

新課改是語文教學發展的一個新的發展機遇，同時也是一個新的挑戰，如何利用新課改的發展機遇有效地發展語文知識的教學和語文教育探索，是目前我國初中語文教育的一個關鍵任務。