論微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對措施

周鳳群

一、微課資源應(yīng)用的必要性

微課資源是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及現(xiàn)代信息教育技術(shù)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)產(chǎn)物；從現(xiàn)代教學(xué)開展的過程來看，其已成為課堂教學(xué)開展的重要發(fā)展趨勢。教學(xué)實踐中，進行微課資源利用具有以下作用：其一，作為初中語文教學(xué)的重要輔助工具，微課資源實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，其在簡便教學(xué)任務(wù)，靈活教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，有效的保證了教學(xué)效率的提升。其二，對于學(xué)生而言，其使得初中語文學(xué)習(xí)的過程更加生動形象，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提升了初中生的語文素養(yǎng)，陶冶了文化情操。由此可見，微課堂在初中語文教學(xué)中的作用十分突出，實現(xiàn)其高質(zhì)量的現(xiàn)代化應(yīng)用勢在必行。

二、微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

新教育理念下，實現(xiàn)學(xué)生文化情操的陶冶，促進學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代語文教學(xué)活動開展的根本目的。基于此，進行教學(xué)理念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已成為現(xiàn)代教學(xué)活動開展的必然要求。在初中語文教學(xué)中，微課資源作為一種高效化的新型學(xué)習(xí)方式，其對于教學(xué)過程的開展和學(xué)習(xí)效率的提升具有重要作用；人們對其的關(guān)注度不斷提升，由此微課資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入。

然而從實踐過程來看，在初中語文教學(xué)中，微課資源的應(yīng)用尚存在諸多不足，具體表現(xiàn)在以下三個方面：其一，微課資源應(yīng)用時間的安排缺乏科學(xué)性。一方面，其在課堂介入的實踐系統(tǒng)性不全，沒有充分實現(xiàn)其知識預(yù)熱功能的發(fā)揮，使得課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。另一方面，微課資源在教學(xué)內(nèi)容環(huán)境的設(shè)定須有針對性，唯有如此，才能保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)的整體性。然而受教師整體把握能力的限制，其引入過程尚有待提高。其二，微課資源的應(yīng)用受到當前學(xué)科特性及教學(xué)技術(shù)的影響，使得單一化、簡單化成為微課應(yīng)用形式的主要特征，其難以實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，影響了微課資源的高效利用，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。其三，微課理念的應(yīng)用與實踐操作具有加大沖突；譬如，部分家長認為微課資源應(yīng)用容易導(dǎo)致學(xué)生迷戀電子產(chǎn)品，且使得學(xué)生受到部分網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的干擾。這種較強的抵觸心理阻礙了微課資源的操作與應(yīng)用。

三、微課資源有效應(yīng)用的策略

微課資源的應(yīng)用對于當前初中語文教學(xué)質(zhì)量提升具有重大影響，要實現(xiàn)其深層次的規(guī)范應(yīng)用，就必須注重其應(yīng)用的有效性：

1.實現(xiàn)微課資源準確定位

科學(xué)化、合理化的微課資源定位有助于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。實踐過程中，初中教師應(yīng)充分認識到，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)內(nèi)容是課程實踐的核心，而微課資源應(yīng)用是整個教學(xué)互動開展的重要橋梁。譬如在《歸園田居》的學(xué)習(xí)中，可以通過微課資源進行古詩意境的營造，而學(xué)習(xí)的重點還在于學(xué)生自主化的情感討論，只有確保這些定位關(guān)系的控制合理；才能實現(xiàn)學(xué)生注意力的集中，為課程知識的學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

2.合理掌握微課的應(yīng)用時間

微課資源應(yīng)用時間混亂是初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的主要問題。新時期，要實現(xiàn)微課資源應(yīng)用效率的提升，就必須對微課資源的應(yīng)用時間進行合理規(guī)劃。以文章《黃河頌》而言，教師在課程引入過程中，可以充分地利用微課資源展示黃河奔騰不息的狀態(tài)，使學(xué)生充分感受到黃河的氣勢磅礴與壯觀，進而增強對文章形象性的認識。另外，對于課程中間的微課資源應(yīng)用，也應(yīng)以輔助教學(xué)活動開展為目的，確保整體教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)完整。

3.轉(zhuǎn)變對微課資源的認識

較高質(zhì)量的微課資源應(yīng)用離不開科學(xué)化、先進化的理念認識。一方面，教師應(yīng)與家長進行積極有效的溝通，確保其給予學(xué)生一定的網(wǎng)絡(luò)自由，使得學(xué)生能夠更好地利用先到信息技術(shù)提升自身的語文素養(yǎng)。另一方面，通過現(xiàn)代通訊設(shè)施的應(yīng)用與家長建立有效的溝通平臺，對學(xué)生的微課資源應(yīng)用過程進行規(guī)范管理，確保微課資源能應(yīng)用的順利、高效。

另外，利用微課資源進行教學(xué)知識的鞏固也是其在實際教學(xué)中的重要應(yīng)用形式。以古文《口技》而言，文言文的知識結(jié)構(gòu)以及傳統(tǒng)的藝術(shù)表演形式使得學(xué)生的理解難度較大；而在微課資源下，學(xué)生可以直觀化的觀看這些表演，提高了了自身理解水平和語文素養(yǎng)，有助于文化情操的陶冶與發(fā)展。

微課資源是一種高效化的現(xiàn)代教學(xué)形式。對于初中語文教育而言，教師只有充分認識到微課資源應(yīng)用的必要性，系統(tǒng)分析其應(yīng)用問題，并做好必要的應(yīng)用措施保證，才能實現(xiàn)其應(yīng)用水平的提升，進而在陶冶學(xué)生文化情操的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。