多管齊下 培養學生的口頭表達能力

許衛高

《普通高中語文課程標準（2017版）》指出，高中生要“增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，文明得體，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對”，這是新時代對學生口頭表達能力提出的新要求，也是對高中語文教學提出的新任務。

筆者認為在倡導培養學生必備品格和關鍵能力的時代背景下，廣大一線教師必須轉變觀念，充分認識培養學生口頭表達能力的重要意義，切實采取系統措施，全面提升學生的口頭表達能力。

一、使學生明白口頭表達訓練的重要性，讓其愿說

心理學認為人的需要是在社會實踐中得到滿足和發展的，滿足需要是人們行動的出發點和歸宿，也是人們樂于啟動“行動”的誘因。因此，要培養學生的說話能力，首先要調動他們的內驅力。教師可以通過案例教學，讓學生明白當今社會是一個高度知識化、信息化和交際化的社會，對人才提出了更高更全面的要求，“能說會道”已成為一個高素質人才的必備條件。而要做到表達流暢、談吐高雅、妙語如珠，絕非一日之功，需要長期的有序訓練和自覺鍛煉。通過如此的宣傳引導，從而讓學生確立這樣一種意識：提高說話能力是時代的要求，是社會的要求，是增強自我競爭力的迫切需要，讓其自然形成愿說的心態。

二、激發學生口頭表達的興趣，讓其想說

興趣是最好的老師，興趣是求知的動力，學生有了興趣才能發揮其主觀能動性，主動追求有關知識。托爾斯泰也說：成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，要從根本上改變學生不喜歡說的現狀，必須善于調動學生說話的興趣。如何調動呢？要抓住學生的關注點，撥動他們的思維之弦。譬如，針對學生喜歡關注社會生活中重大事件、熱門話題的特點，我們可以提供一些能引發學生興趣、激發他們參與意識的話題，讓他們自由討論，暢所欲言。如“共享單車”“中興事件”“薩德事件”等等，面對這些感興趣的內容，學生們都很想說，都樂意說，從而達到讓學生想說的目的。

三、培養學生口頭表達的自信心，讓其敢說

日常教學中，我們常發現有的學生在公開場合口齒清晰，滔滔不絕，而有些學生則是畏首畏尾，不善言辭，有時好不容易講出的幾句話也常是顛三倒四，不達要領。此類不喜說話的學生，總認為自己的口頭表達能力不如別人，唯恐說錯而被人笑話，與其如此，還不如“沉默是金”，多聽少說。自信心的長期缺失，使得這些學生不敢輕易自由表達自己的想法。

為此，我們要善于幫助學生克服自卑心理，樹立敢于在大庭廣眾之下侃侃而談的勇氣。可以從兩個方面進行。一是要營造好口頭表達的寬松氛圍。讓學生在非常輕松自由的環境下盡情暢談，有時可以不受題材和時間的限制，隨心所欲，同時要求其他學生認真傾聽，讓說話者感受到別人對其談話的重視，獲得濃濃的滿足感，使其樂于說。二是適時給說話者以必要的鼓勵和表揚，使他們產生“口若懸河”而帶來的成就感。教師對學生發言的肯定更能激起他們的表達欲望，使他們從“不敢說”變為“我要說”，從而實現質的飛躍。

四、豐富學生的口頭表達內容，讓其有話可說

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要真正讓學生健談起來，還得讓學生找到可說的東西，否則提高學生的口頭表達能力只能是無源之水，無本之木。內容從何而來？我認為途徑不外乎兩條。一是來自豐富多彩的生活。大千世界，精彩紛呈，我們要指導學生做生活的有心人，時時處處去感受社會的進步與發展，學會分析思考，然后將自己的所見所聞所感說出來。只有多接觸社會生活，豐富個人體驗，才能做到有感而發，有話可講。二是通過廣泛涉獵來獲取多種信息，積累豐富知識。只有見多識廣，才能全面認識各類問題，說起來才能做到觀點有力，論據充分。很難想象一個不喜歡讀書、獲取信息少得可憐的學生，能對有關話題發出中肯的評論。

五、創設各種機會，讓學生有機會說

我們發現，有些學生思維比較活躍，情感也十分豐富，卻常常“臨陣脫逃”，尷尬下場。究其原因，很大程度是他們缺少鍛煉機會，實戰演練太少，難得在眾人面前“露一口”，以致心理素質不過關。基于此，教師要積極創設機會，構建多種平臺，多途徑多方式地進行訓練。常見方法有：一是課前三分鐘演講。內容不限，表達方式不拘，或敘述描寫或議論抒情，演講者能準確達意即可。二是辯論。選取富有思辨性的論題，開展辯論賽，讓學生各抒己見，引導他們學會多角度、多層次分析話題，做到言之成理，自圓其說。三是進行復述訓練。學生每天都在閱讀各類書報，獲取大量新鮮信息，我們可以讓學生在不改變原意的基礎上，口頭復述所讀內容。長期堅持此項訓練，既有利于學生吸取原材料的核心內容，也有利于鍛煉他們的口頭表達能力。

六、授之以漁，讓學生會說

朱自清說：“說話并不是一件容易事，天天說話，不見得就會說。”培養學生口頭表達能力的最終目的，就是要讓他們“能說”“會說”，要實現這個目標，教師必須加強指導，要教給學生口頭表達的方法和技巧。首先教師要做好示范，尤其在課堂教學中，教師語言要簡練精彩，引人入勝，讓學生產生崇拜感。如果教師的課堂用語平泛枯燥，語無倫次，不講藝術性，沒有吸引力，又怎能激發學生說好話的積極性？學無榜樣，何以提高？其次，教師要指導學生掌握口頭表達的要點：一是說話要自然流利，口齒清楚，發音準確，正確把握語調語速。二是說話要中心明確，內在邏輯關系清晰，不能出現語無倫次、表意不明甚至讓人費解的現象。三是要根據不同的對象場合，注意分寸，力求得體，否則可能會產生意想不到的后果。教師只有做好示范，加強方法指導，才能真正幫助學生提高口頭表達水平。

總之，重視學生口頭表達能力的培養十分重要，我們應將它提高到培養未來高素質人才的高度來認識。我們要科學運用培養手段，不斷激發學生口頭表達的興趣和自信心，搭建各類鍛煉平臺，切實培養學生的口頭表達能力，為學生成為既能動手又能動口的高品質人才打下堅實的基礎。