福建基礎教育研究
- “精準教學”探析
- 教學設計視野下課堂“精準教學”的問題與對策
- 基于課堂觀察技術層面的精準評課策略
- 打造特色文化 促校園內涵提升
——以長樂師范附小詩樂文化建設為例 - 對小學生不良行為引導與糾正的策略
- 以磨課為抓手 建設學校教研文化
- 尋找打造魅力團隊的“智慧因子”
- 小學生快閱讀慢思考能力的培養
- 運用閱讀策略 有效進行散文教學
- 芻議作文教學重點合作批改策略
- 指導學生古詩文積累的實踐與思考
- 略論學生文言文學習興趣的激發
- 小學生課外閱讀指導淺折
- 習作教學中學生觀察能力的培養
- 明體裁 品語言 學方法
——淺談小學說理文的教學 - 小學生朗讀能力培養探究
- 中年級學生片段習作指導探微
- “微日記”提升小學生習作水平的價值考量
- 小學高年級語文導學案編制的“四忌四宜”
- 小學語文教學中學生傾聽能力的培養
- 低年級口語交際教學“三部曲”
- 小學高年級朗讀有效訓練
- “以生為本”構建小學語文課堂之我見
- 略論學生良好書寫習慣的養成
- 以“點”突破 從教課文走向教語文
- 學生寫實作文訓練探微
- 低年級“口語交際”中的說明性話題的指導
- 小學古詩詞中情景交融描寫的教學策略研究
- 語文教學中有效實施“人文評價”的三個途徑
- 小學生活化習作教學的“四個結合”
- 增強學生習作體驗方法探析
- 低年級語文教學中加強文字訓練的幾點策略
- 小學高年級語文課堂互動情境的創設
- 教師課堂評價語言技巧探微
- 小學想象作文訓練方法初探
- 小學語文童話文本閱讀教學探析
- 語文教學中學生自然朗讀指導
- 習作教學要超越1+1=1
- 寫“生命在場”作文 提升習作感染力
- 數學教材研讀的實踐與探索
- “先學后教”課堂教學效果提升的思考
- 數學課堂學生創新意識培養初探
- 采取良好教學策略 讓教學學習“動”起來
- 構建小組合作學習機制 創設靈動數學課堂
- 優化數學概念教學 培養學生解題能力
- 關注自主學習本質 構建學生主體的課堂
- 小學數學教學生活化情境創設
- 關注動態生成 實施有效引導
- 引導多維質疑 培養提問能力
- 例談小學生空間觀念的培養
- 小學中高年級學生計算糾錯過程心理障礙分析與對策
- 小學數學教學中數形結合思想的滲透策略
- 過程性、現實性、彈性:小學數學教材二次開發三要素
- 讀好數據 讀懂統計
——以一道統計練習題教學為例 - 小學高年級英語預習策略的指導
- 試論小學美術教育中民間美術資源的利用
——以福州民間美術為例 - 小學歌曲教學感情處理的方法
- 科幻畫創作中學生創新能力的培養
- 傳統地域文化有效融入美術教學探微
——以《走進三坊七巷》為例 - 低年段美術課堂中學生自主學習能力的培養
——以人教版二年級上冊《染色游戲》一課為例 - 幼兒園繪畫教學誤區探析
- 克服區域分享交流模式化 提升幼兒游戲教學有效性
- 小學品德課程資源運用之我見
- 開發借力家長參與 有效實施綜合實踐課程
- 以自主探究學習為核心 提升學生科學素養
- 在信息技術課堂教學中創設有效學習情境
- 信息技術課中學生欣賞能力的培養

