學生寫實作文訓練探微

鄭元發（仙游縣實驗小學，福建 仙游　351200）

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學生寫實作文訓練探微

鄭元發
（仙游縣實驗小學，福建 仙游351200）

寫實作文是小學公認的“老大難”問題。為了讓學生不怕寫實作文，養成留心觀察周圍事物的習慣，是寫實作文的抓手。教師要引導學生觀察生活、豐富見聞和感悟思考，不斷積累習作素材，多樣寫實。

留心觀察；積累素材；多樣寫實

寫實作文，是對現實生活的忠實描寫、再現。小學生喜歡寫聯想類作文，怕寫實作文，怕寫得不生動、不具體。但在小學高年級階段，作文教學必須直面寫實作文。為了讓學生不怕寫實作文，小學作文教學需要教師多方位地去培養學生的觀察能力，并寫出真實的生活，寫出生命的本真和尊嚴。

一、創設課堂情境，近景寫實

語文課堂，是學生學習“生于斯，長于斯”的地方，創設一定的作文課堂情境，是學生寫實作文的起步。教師可在課堂中引進一些游戲、魔術、辯論賽、童話劇表演、科學小實驗等，讓學生靠前觀察，近景寫實。

人教版四上語文單元作文“觀察與發現”的專題訓練中，學生往往缺乏素材，寫不好、不具體。教師可以創設“巧辨生熟蛋”的課堂情境。上課伊始，教師從包里掏出一個精美的小禮品盒，讓學生猜猜是什么，激發學生的寫作興趣和熱情。然后告訴學生是一生一熟兩個蛋，并標注“1”和“2”。如何辨別生熟蛋呢？學生暢所欲言出“金點子”，同學們邊聽邊速記。接著指名學生上來摸一摸、聞一聞、照一照、掂一掂等，但仍無法分辨。此時教師選擇轉蛋的方法，讓學生仔細觀察。在講臺上一號蛋旋轉起來時，用食指按一下旋轉中的蛋，松開手指后，蛋又慢悠悠旋轉幾圈后停下；二號蛋則不同，松開手指后停下來不再轉了；一號蛋轉得慢，二號蛋轉得快。學生乍一看，可能看不出端倪，可反復試驗，讓學生上臺近距離觀察，或是把蛋放在學生的桌面上，請不同學生轉蛋，學習小組圍攏在周邊，近景觀察，發現不同，思考原因，并做出判斷。一號蛋是生蛋，里面是液體，由于慣性，蛋被按停后再轉；二號蛋是熟蛋，里面是固體與蛋殼連成一體，所以按停后不再轉。最后在砸蛋揭開謎底前，學生動筆寫此時的心里想法。教師梳理實驗的過程，并適時板書：難辨生熟蛋、誰出金點子、我來轉一轉、砸蛋揭謎底、收獲真是多。

課堂情境作文，學生近景觀察，猶如近景魔術，為習作增添了神秘的色彩和無限樂趣。調動學生的參與熱情和學習興趣，誘發他們的學習主動性，為習作“無米之炊”找到了“新米”，引導學生有條理地記敘，把看到的和想到的寫下來，文章何愁不具體生動。當學生悟得觀察方法，積累了作文素材，就樂于表達、易于動筆。

二、聚焦校園活動，即時寫實

校園開展的活動，是學生親身經歷的，充斥在學生的視聽里，為寫實作文提供了富有時代氣息的氣場。教師要引導學生去聚焦和感受校園活動的過程，即時進行寫實，記錄當下的生命歷程。

教師在活動開始前，提醒學生留意活動的時間、地點、人物，校園環境布置，活動場景，再關注某個具體的人物或是自己。例如，學校開展“紅領巾愛心跳蚤市場”活動，先引導學生注意班級里林林總總的舊貨，有文具、書本、拼圖、賽車、工藝品等，目光可以聚焦在自己感興趣的物件上，如仙游木雕工藝品一對貔貅，它們似獅子而又不是，是紅棕色的猛獸，微張嘴巴，遙相呼應，靈氣有神韻……讓學生細致入微地觀察物件的材質、紋理、外形和氣韻，為細節描寫做伏筆。跳蚤市場開賣時，學校操場成了大賣場，人群，廣告牌廣告語，吆喝聲、討價聲等市場氣息撲面而來。此時可以特寫鏡頭展現自己（或是顧客）逛攤位的情景，傾聽砍價時的語言，感悟內心活動。如看到心儀已久的動物小說《絕境狼王》，標價十元。此時引導學生展開心理描寫，交易時打心理戰、價格戰，貨比三家：有買一送一，有一折優惠的。欲擒故縱，通過語言描寫和對話描寫推進情節的發展，成交不成，又裝作要走的樣子，最終達到砍價的目的，成交。教師引導學生對交易的過程從細節描寫、心理描寫、對話描寫和神態描寫入手，使未成形的文章有血有肉，一波三折耐人尋味。同時也使學生懂得寫活動的文章要點面結合，細致描寫，起到舉一反三的作用。

人的大腦遺忘規律是先快后慢，為了讓豐富的校園活動留下時鮮的素材，教師要及時讓學生梳理、回憶活動過程。互相傾聽，互相補充，從哄鬧的場景中沉靜下來，把剛才的個體生命和精神歷程，即時記錄下來，學生作文就會思如泉涌，下筆如有神，畏難情緒陡減。

三、融入社會環境，立體寫實

寫實作文不能只囿于校園之內，教師要引領學生走出校園，融入社會之中。在大視野、大立體的時空中去留心觀察，立體感知，把周圍真實的畫面多感官印入學生的意識里去，形成周圍世界的表象，產生寫作的激情。

觀察是以視覺為主，融聽覺、視覺、嗅覺和觸覺為一體的立體感知。觀察形式包括定點觀察、定時觀察和隨機觀察。比如如何寫好《校門口一瞥》的命題作文，要采用多種觀察方法、立體感知。先讓學生定點觀察，觀察點在校門口，留意校門口接送學生的各種車輛、奶茶店的顧客，比較晴天、雨天路面和人流的不同（或是四季的不同），各式的雨傘，人們的動作等；聽各種擺攤小販的吆喝聲；聞一聞空氣彌漫的氣息。此后，讓學生移動觀察，深入到套圈攤點、熱狗店、小朋友自選店中去體驗、感受，摸一摸，嘗一嘗，充分調動自己的感官去接觸對象，并在大腦中形成表象的知覺過程。回家后，記錄自己的連續觀察所得，并加以整理。為了讓文章寫得生動形象，還可恰當運用修辭手法，如比喻句、排比句寫各種車輛：小轎車是血統高貴的大個子，摩托車如輕巧靈活的泥鰍，自行車似繡花女見縫插針……面對繁忙甚至有些混亂的交通秩序，誘導學生叩問和深思，把思維引向深入。

留心觀察，立體感知對于兒童之必不可少，觀察是兒童智慧的最重要的能源。教師在作文教學時，要選好或是設計好社會生活中切實可行的觀察項目，有意識地豐富學生的見聞，指導學生立體感知，行文時恰當運用修辭手法，那么，學生的寫作素材就如嘩嘩流動的小溪奔涌而來，豐潤而多姿。

四、徜徉水光山色，有序寫實

一花一世界，一葉一菩提。大自然的山光水色，風云雨霧，為寫實作文增添了清麗淡雅的色彩。節假日、寒暑假，學生無論是游歷名川大山，還是徜徉小橋流水放牧心靈，都是作文的好題材。

在學生愉悅身心之余，要有序地寫下過往的風景名勝，可按地點轉換的順序，空間位置的轉換，游覽的順序等。可是學生要寫好寫景的文章并不是容易的事，所以教師在平時閱讀教學中要巧妙點撥，品詞析句，揣摩、領悟教材中美文的語言形式和行文主線，有效地讀寫遷移。例如教學六年級語文上冊《山中訪友》一文，引導學生領悟移步換景的行文順序和“情由境生，境由心生”的寫作方法。課余帶學生走進仙游的大蜚山，去觀察和感悟，再模仿《山中訪友》進行習作。指導學生按游覽的順序，理清文章主線：路上、山腳下、山腰亭子、山頂。并用好心情去演繹寫作的情感和美好的意境，如：樹葉是一席色彩斑斕的“花木地毯”，嚓嚓作響；陽光透過樹葉的縫隙灑下萬縷金絲，仿佛沿著它能攀上天宮；山間的鳥鳴聲是一闕闕動聽的《百鳥朝鳳》曲；淙淙流動的小溪是厚厚的植被釀出的甘泉……

教師在游記類作文指導課上，可先在品味、鑒賞教科書上的美文時，悟得語言形式美和文章結構美。然后引領學生用獨特、有序的觀察視角走進大自然，寫作文時以“按一定的順序寫”為“經度”，以“情由境生，境由心生”為情感“維度”，潛入到學習深處，經過思維的重組，分蘗出精彩華文。“有造境，有寫境，此理想與寫實二派之所由分。”［1］當學生能留心觀察周圍的事物，積累素材，采用多樣的寫實方式，運用恰當的手法和寫法，用文字去演繹自我之內心、之血液、之靈魂。堅信，學生稚嫩筆觸之下流淌的是清泉，是本真，更是心靈相融的真情。

［1］王國維.人間詞話（插圖本）［M］.上海：上海古籍出版社，2013.

（責任編輯：左小文）