略論學生良好書寫習慣的養成

周函亞（長泰縣興泰中心小學，福建 長泰　363900）

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略論學生良好書寫習慣的養成

周函亞
（長泰縣興泰中心小學，福建 長泰363900）

漢字教學是小學教育中的重中之重，語文教師要在教學過程中從最初的認字、讀字、練字、習字中，不斷強化學生的書寫意識、責任心、習慣等。隨著時間、年齡的推移，由怎樣寫字上升到怎樣做人，培養其良好的品性及道德修養，提高其整體素質。

漢字教學；寫字習慣；端正整潔；行款整齊

寫字教學是語文教學中的重要環節，加強對學生的書法教育，培養學生良好的書寫習慣，提高學生的整體素質具有重要意義。教師在書法教學中應從以下幾個方面培養學生的良好書寫習慣。

一、強化寫字習慣，樹立楷模榜樣

《九年義務教育小學語文大綱》指出：“在寫字教學中，教師要教會學生正確的寫字姿勢，怎樣執筆、運筆，使學生掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用偏旁部首的書寫方法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度。”這不是空口號，也不是客套話，泛泛而談理解就可以了，更要狠抓落實。特別是在低年級寫字教學中，更要逐一指導，對寫字姿勢、執筆姿勢不正確的學生，及時予以糾正，課課抓、科科抓、堂堂抓，日日抓、年年抓，一遍又一遍不厭其煩的強化學生，要知道：人克服一個缺點，要比學習一個優點更難。握筆和坐姿正確與否，直接關系到學生寫字的美觀及速度，更會影響視力和身體發育，所以要讓學生每次寫字只要一提筆，就會注意到自己的姿勢，并能長久的堅持下去。注意了姿勢，更要教學生用心去寫每一個字，從最基本的一點、一橫、一豎寫起，眼是心之窗，字是心之畫，字代表了一個人的精神風貌，自信和力量。

師之書，生之摹。教師的字對學生有著極大的影響力。為了繼承傳統，學校在中秋節到來之際要求每個班級出一期黑板報。筆者首先在班里找了幾個同學來做這件事，結果學生們做著玩著，涂涂改改，效果很差，筆者看到后，二話不說，拿起粉筆，在黑板的中間上方，用美術字體瀟灑地寫出了“過中秋迎重陽”六個遒勁有力的大字，并用彩色筆著色，幾個同學看了連連稱奇，也引得班里其他同學的稱贊，接下來出現了意想不到的效果，幾個同學模仿著我的字體，更有甚者翻書找資料，把板報中的幾個小標題及內容里的字寫得蒼勁有力，簡潔工整。人常說字是門面，也是臉面。一手好字能給工作帶來許多幫助，又能增強學生的學習動力，真的是：師者，生之榜樣也。

在教好學生寫好字，養成良好寫字習慣的同時，更不要忘記教師的初衷，那就是提升學生的整體素質。

二、用史教字，滲透愛國主義情操

小學生對漢字源遠流長的發展歷史及漢字的藝術不了解，但對這方面的知識卻充滿了好奇心。從最初“倉頡造字”的神話故事說起，緊接著是流傳幾千年與漢字有關的“結繩記事”“符號標記”，到后來刻在龜甲獸骨上的“甲骨文”，竹片上的竹簡，以及為了便于交流、溝通，秦始皇統一了古文字，就像今天全國各地都推廣說普通話一樣……文字的起源，書法的歷史，名碑法帖，與之相關的一個個妙趣橫生的漢字歷史故事使學生驚嘆不已。漢字的不同字體，如大篆、隸書、行書，草書，正楷等，特別是由圖畫文字轉化而來的象形文字，畫個山就代表“山”字，畫棵禾苗就代表“禾”字，既是字，又是一幅生動有趣的畫。而每一個漢字的背后又都藏著一個故事，誰能想得到？雨后初晴，懸掛于天空的“虹”原意竟是一條雙頭蛇［1］；“孕”是指媽媽肚子里有寶寶了；“旦”指剛從地平線上跳出來的太陽，開啟了新的一天……學生在漢字中了解了現在，明白了自己所不曾經歷的古代，驚嘆于祖先超凡的智慧時，深感自豪，激起了習字興趣。

三、字中引事，養成良好的行為習慣

在每學期開學之初，都要對學生進行行為習慣的教育，特別是剛入學的一年級小學生，而語文課上的漢字書寫指導，更是一個有效的契機。漢字書寫在田字格中，把字的構字規則以及字在田字格中的書寫位置與我們平日生活中的大事、小事、困難事、開心事聯系起來，用字談事，對學生進行行為規范教育。

漢字是方塊形，練習之初特別適合寫在田字格里，沒有規矩不成方圓，田字格就是給漢字立的規矩，書寫在其中的漢字都不能把某一筆拉得過長或縮得過短，恰到好處方可。書寫時要讓每個方塊形狀結構勻稱，疏密有致，照應有方，使它成為藝術品，如果字寫得出了格，也就沒了字樣。字是如此，人也是一樣，田字格就像班集體，每個學生就是里面的一個“字”，“字字”守紀，相處融洽，才能快樂成長。所以，在書寫漢字時，爭取做到：規規矩矩寫字，端端正正做人。再看‘人、入’兩字，人字中的撇畫要依靠著捺筆，捺筆要支撐著撇畫，而入字剛好相反，他們互相幫助才組成了這兩個字。“兢”字，只有把第一個‘克’字的腳（豎彎鉤）提起來，騰出空間，才能讓第二個‘克’字的‘腳’（撇）很舒服的展開，學生們跟這些字一樣，在集體生活中不能以‘自我’為中心，海納百川，有容乃大，要慷慨無私地幫助別人，互相謙讓，友好地坐在一起，愉快地度過每一天。學生在漢字學習中參禪悟道，即使不全懂，也會略知一二，用以指導自己養成良好的行為習慣。

四、練字悟性，培養良好的書寫習慣

1.少批評多贊揚

俗話說：“數子十過，不如獎子一長”。贊揚學生，就增強學生信心，教師也能收到事半功倍的效果。為此，筆者從不吝嗇自己的贊揚之詞。班上有位同學基礎差，把“珠穆朗瑪峰”寫成“珠木狼馬風”，五個字中錯了四個，讓人又氣又急，哭笑不得。見面時，筆者先肯定他的“珠木狼馬風”寫得工整、有力度，然后說：“珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，那里積雪終年不化，風景迷人，吸引著大批全世界的登山愛好者，他們都把登上珠峰作為自己一生的終極目標，如果在那里樹立一個‘珠木狼馬風’的標示牌，我估計肯定會有很多人迷路，造成嚴重后果。”至此這位學生寫字很是認真仔細了。

2.變懲罰為鼓勵

在傳統的做法上，學生因為書寫不好而受罰是常事，并且一旦受罰就要罰抄寫好多遍，這樣寫字的效果很不好，學生還很反感。筆者對字寫得不好的學生不是懲罰，而是先把布置的作業量減下去，學生才不會在急于完成作業的心理下而亂七八糟的寫字，其次要學生減慢寫字速度，寧停三分鐘，不急一秒，書寫時字字都要精雕細琢，完成后個個都得是精品，只要他寫好了，要求抄三遍的作業，寫一遍也行。只要有進步，筆者就會毫不吝嗇我的鼓勵，鼓勵的形式是多樣的，口頭上的表揚，再者作業本上給孩子畫只小鳥，一朵小花，一個笑臉，重要的是舉行比賽，把孩子的書法作品裝裱，掛在教室、家里，這個才是學生最高興的。由“受罰”到“減量、減速”，以退為進，曲徑通幽，一次次的鼓勵，展現在作業本上的書寫雖然幼稚但卻是工整的。

3.寫字練習多樣化

實踐證明，單一的、多量的進行書寫練習，學生很容易厭煩，產生疲勞感。好的辦法其一就是努力減少學生課內外詞語抄寫的數量，量少才會求精，寫出的字才會有質的飛躍。其二要求學生各自尋找競爭對手，進行比賽，比一比同一個字誰寫得漂亮。其三建立“漢字書寫報刊”，學生自主性地選擇臨摹一些小詩、名言，設計紙張的大小、字體和背景圖畫，并把優秀的作品張貼在教室的學習園地上，一月一期，以此提高學生的書寫水平。

4.作業“責任田”

要求學生在下筆寫作業前，先在“田地”上做合理的布局、規劃，字、詞要怎樣寫，寫在哪里才好看，其次，學生在書寫時，經常用到橡皮，涂涂擦擦，修修改改，弄到最后，不是字又臟又亂，就是紙張被擦爛掉了。使用橡皮，是為了少寫錯字，而不是字字擦，常常用，寫字要做到“先思考，后落筆，不用橡皮”。作業“責任田”要求學生對自己的作業負責，必須自己滿意了，才能交給教師批閱。“責任田”的建立，樹立了學生用筆、落筆，書寫的責任感，提高漢字書寫的質量。

五、在習字境界中完善并提升自我

郭沫若先生說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都能成為書法家，中小學生總能把字寫得合乎規格，比較端正干凈，容易認。這樣對養成習慣有好處，能使人細心，更容易集中意志，草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。練習寫字可以去除這些毛病。”由此可見習字對一個人的秉性的凝練，素質的提高有不可估量的深遠影響。漢字不是簡單的筆畫加加減減，它的每一筆都蘊含著無窮的變化和內涵，捺筆的一波三折，橫折筆肩膀的方正，豎筆的垂露和懸針之分等，而每一筆又有寬窄輕重之區別，這就要求孩子們寫字時必須屏息凝神，端坐如鐘，仔細觀察，下筆不慌，持之以恒，改正自己浮躁的性情，培養耐性，長久如此，學生必能寫得一手好字，形成自己獨有的字體，良好的風格。字如其人，寫字如此，做事想必也會這樣。習慣成自然，一絲不茍的寫字習慣，塑造了學生完美的性格，提高了學生的整體素質，為學生的成長奠定了基礎。

［1］吳蘇儀.畫說漢字［M］.西安：陜西師范大學出版社，2011.

（責任編輯：左小文）