小學(xué)想象作文訓(xùn)練方法初探

許彬平（詔安縣下河小學(xué)，福建 詔安　363500）

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小學(xué)想象作文訓(xùn)練方法初探

許彬平
（詔安縣下河小學(xué)，福建 詔安363500）

想象作文的訓(xùn)練是提高學(xué)生想象力的主要途徑。在教學(xué)中，運用留心收集素材、創(chuàng)設(shè)情境、換位思考等訓(xùn)練方法，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。通過多種訓(xùn)練方法，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，使他們能夠自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

作文教學(xué)；想象作文；訓(xùn)練方法

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》十分重視在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在形式上，提到要寫“想象作文”；在內(nèi)容上，指出要寫“想象中的事物”；在習(xí)作指導(dǎo)上，強調(diào)要激發(fā)學(xué)生展開想象，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。并要求在小學(xué)一、二年級的寫話和三、四年級的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生能寫想象中的事物，五、六年級能寫簡單的想象作文。通過多種形式的習(xí)作訓(xùn)練，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、想象及寫作的能力。想象作文的訓(xùn)練形式多樣，以下針對小學(xué)生的實際，結(jié)合教學(xué)實踐，舉例來談?wù)劊?/p>

一、留心生活，注重閱讀，收集素材

陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校?！保?］現(xiàn)實生活是想象的源泉，也是想象作文寫作的基礎(chǔ)。因此，在平時的教學(xué)活動中，教師應(yīng)要求學(xué)生留心觀察身邊的人和事，最好的方法是要求學(xué)生寫日記。同時，推薦學(xué)生每個月讀一本科普方面的書籍或觀看一個有關(guān)科普方面的電視欄目，把感興趣的內(nèi)容或自己沒有看過、沒聽過的知識記錄到資料本中。這樣，學(xué)生在積累了一段時間后，頭腦中保存了大量的信息，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到不同類型的想象作文時，就會聯(lián)想到自己經(jīng)歷過的事情或看過的書籍及電視節(jié)目，才有內(nèi)容可寫。有了現(xiàn)實的基礎(chǔ)以及積累的信息，不僅解決了學(xué)生無內(nèi)容可寫的難題，也很好地避免了學(xué)生想象不太現(xiàn)實的通病，使學(xué)生的想象更加合理。

例如，習(xí)作《未來的房子》，出示課題后，教師提問：你在生活中或其他媒體上有看過新奇的房子嗎？并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，這時教室里沸騰起來，大家迫不及待地想分享自己所見所聞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)想象

情境學(xué)習(xí)理論，是20世紀(jì)90年代以來當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論研究的熱點，是心理學(xué)領(lǐng)域繼“刺激—反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之后的又一個重要研究取向。［2］這一理論強調(diào)通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，進而引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探索，從而獲取新知識。

學(xué)生對未知的世界，不論是自己的未來還是未來的生活場景、科技發(fā)展前景等等，都充滿了好奇和幻想。教師可以學(xué)生積累一定素材的基礎(chǔ)上，緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，全方位地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、思考、聯(lián)想，展開豐富多彩的想象。讓學(xué)生展開奇思妙想，大膽想象設(shè)計自己美好的未來。

1.結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象

小學(xué)語文課文中有許多訓(xùn)練學(xué)生的想象力的空間，我們可以利用這些空間，結(jié)合閱讀教學(xué)進行想象練筆，這既有利于加深對課文的理解，又能對學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練。

例如學(xué)習(xí)了《小珊迪》這篇課文后，筆者讓學(xué)生展開想象：假如小珊迪換回零錢，安全回來后，會是怎樣的情景呢？讓學(xué)生想象小珊迪成功換回零錢，買到事物以及和弟弟吃東西的情景。

2.抓住關(guān)鍵詞語，拓展想象

文章由段組成，段由句組成，句由詞組成，篇與詞之間跨度較大。有意識地給學(xué)生一些詞語，讓學(xué)生用這些詞語編一個有情節(jié)有內(nèi)容的故事，具有很大的想象空間，能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。所提供的詞語可以分為相關(guān)型和無關(guān)型。

（1）相關(guān)型：給學(xué)生提供的詞語本身就有某些關(guān)聯(lián)，例如提供給學(xué)生一組詞：“書包、橡皮、尺子、鉛筆”，經(jīng)過學(xué)生的想象加工，一篇優(yōu)秀童話就誕生了。例文：夜深了，臥室里傳來一陣私語。首先由書包發(fā)表意見：“主人每天把我壓得扁扁的，當(dāng)椅子坐，而且經(jīng)常把零食、玩具、廢紙放在我的身體里，好久也不給我洗一洗?！毙∠鹌ゎ^接著說：“唉，當(dāng)初跟錯了主人，他經(jīng)常拿我在課桌上使勁得搓來搓去，每次都把我弄得好疼??！”一支鉛筆嘆了一口氣說：“我也是個倒霉的人！”大家一看，它滿身都是傷口。“主人每天用刀劃我，所以我才這樣?！闭f著，鉛筆流下了眼淚。

（2）無關(guān)型：給學(xué)生提供幾個互不關(guān)聯(lián)的詞語，要求他們通過巧妙的安排，組成一篇有完整意思的文章。例如提供學(xué)生“海浪、星星、一望無邊、活潑可愛”這幾個毫不相關(guān)的詞語，不同的學(xué)生創(chuàng)作的文章截然不同。一位學(xué)生寫道：一望無邊的海面上，有一艘輪船正在行駛，海浪拍打著輪船，甲板上站著一位活潑可愛的小女孩。她數(shù)著天上的星星“一、二、三……”。

3.利用圖畫，讓學(xué)生展開豐富的想象

圖畫往往留有許多可想之處，以便給學(xué)生提供無盡想象的廣闊空間。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，結(jié)合畫面內(nèi)容，拓展思維空間，從靜態(tài)的畫面中想象動態(tài)，從外表想象內(nèi)心，從動作想象語言，從畫面想象故事。

例如提供給學(xué)生一組圖形：☆△⊙◇，讓學(xué)生先將零散的圖形組合成新圖，然后再根據(jù)新圖寫想象作文。不同的學(xué)生有不同的創(chuàng)意，有的學(xué)生拼出了“大橋”，有的學(xué)生拼出了“金鑰匙”“小鳥”“圣誕樹”等，文章也就多姿多彩了。還有一位學(xué)生拼出了一艘揚帆起航的“輪船”，寫道：我是“夢想號”輪船的船長，一天我駕駛著輪船在無邊無際的海洋里航行，忽然烏云密布，狂風(fēng)大作，我們的輪船被沖到了一個荒島上……

4.運用聽音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象

不同的物體會發(fā)出不同的聲音，不同的聲音又表達(dá)不同的情感，襯托出不同的故事情節(jié)。平時，筆者要求學(xué)生留心搜集在生活中遇到各種聲響：歌聲、尖叫聲、笑聲、掌聲、風(fēng)雨聲……習(xí)作時，讓學(xué)生聽與習(xí)作有關(guān)的各種聲音，想象當(dāng)時的場面，想象事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，這也是一種較好的想象訓(xùn)練。

例如：一次作文課上，筆者讓學(xué)生閉上眼睛聽樂曲《百鳥朝鳳》中的一個片段，聽完以后，我讓大家先用一兩句話說一說自己的感受。有的說：“我好像看見許多鳥兒在在天空中快樂地飛翔?！庇械恼f：“我看見一群白天鵝在翩翩起舞?！边@時筆者又趁勢指導(dǎo)：把你聽到的、想到的，以及在你頭腦中出現(xiàn)的畫面，加上自己的聯(lián)想寫下來，就是一篇很好的想象作文。這樣，一篇篇生動有趣的習(xí)作便出爐了。

三、變換角度，換位想象

換位想象，就是把自己想象成原來事實中的人物、事件來進行想象。角色的換位讓當(dāng)事人拋開真實的自己而變成別人，設(shè)身處地得想象別人的處境和情感變化。在想象作文教學(xué)中，運用換位想象的方法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思考問題的思路，尋求新的思考角度，往往能夠收到意想不到的效果。

例如《假如我是……》這個習(xí)作題目，筆者要求學(xué)生換位進行想像，如果想探索宇宙的奧秘，可以把自己想像成宇航員；如果不愿意看到病人忍受疾病的折磨，可以把自己想像成醫(yī)生；如果向往自由快樂的學(xué)習(xí)方式，可以把自己想像成教師等等。在經(jīng)歷了“非典”病毒給人們帶來的巨大生命和財產(chǎn)的損害，有的學(xué)生就寫道：假如我是一名科學(xué)家，我要研制出殺滅“非典”病毒的疫苗，讓得了“非典”的病人早日康復(fù)。在觀看了伊拉克遭受以美國為首的北約國家侵略的報道后，有的學(xué)生就寫道：假如我是聯(lián)合國主席，一定要聯(lián)合國際社會制止這種不道德的侵略行為，還要對伊拉克的人民提供幫助，特別是那里的兒童，要把他們接到別的國家（比如我們中國），讓他們繼續(xù)上學(xué)讀書。

通過想象作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生打開思維的門窗，放飛他們想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象，促使學(xué)生的思維得到更好的拓展，使更多的學(xué)生健康地成長起來。

［1］葉圣陶.葉圣陶語文教育論集［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

［2］崔允漷，王中男.學(xué)習(xí)如何發(fā)生：情境學(xué)習(xí)理論的詮釋［J］.教育科學(xué)研究，2012（7）.

（責(zé)任編輯：左小文）