信息技術課中學生欣賞能力的培養

卓盛彬（南平師范學校附屬小學，福建 南平　353000）

?

信息技術課中學生欣賞能力的培養

卓盛彬
（南平師范學校附屬小學，福建 南平353000）

欣賞作品或程序或示范操作，是信息技術課中常用的教學手段。根據小學生心理和生理特點，對事物的欣賞有著獨特的地方，利用這種規律，教給學生一些欣賞方法，并利用專題欣賞課、課堂示范欣賞、課堂學生作品欣賞點評等形式合理組織教學，在信息技術課中培養學生的欣賞能力，以達到提高學生的審美能力、陶冶學生的情操的良好效果。

欣賞心理及習慣；欣賞方法；欣賞能力

在當前不斷推進信息技術教學的今天，信息技術教師應當如何利用課堂教學讓學生欣賞美呢？在此，筆者結合幾年來的信息技術教學，談談如何在信息技術課中如何培養學生的欣賞能力。

一、把握要領，準確分析學生欣賞心理和習慣

在現實課堂教學中，欣賞教學常以感情與感覺為主導，但又離不開教師的引導。因此，作為教師，不妨從學生的智力和心理發展方向進一步準確把握學生的欣賞心理和習慣。

1.動畫和色彩容易刺激學生的注意力

如飛馳的列車、綻放的煙花或是藍天，紅花，綠樹，艷麗的色彩和明快的動畫對于學生來說特別喜歡，樂于接受，若是把動畫和靜止的畫圖像放在一起，或是彩色圖片和黑白圖片同時放在他們的面前，兒童將對前者反映強烈得多。根據這個規律，我們在選擇學生欣賞內容時，要注意選擇容易引起學生注意的事物，這樣效果更好。

2.學生欣賞角度存在偏差

例如教學六年級的網頁制作，出示一個有動畫，有圖片，有文字的網頁，學生只注意到美麗的圖片，或是動畫，而忽略了網頁的整體和說明文字的存在。再比如四年級的Logo語言教學時，拿一些經典的Logo語言程序，讓學生欣賞時，學生只注意圖形的美，而忽略了圖形產生的過程或是圖形的組成部分。

3.學生欣賞無意識強，隨意性大

他們大都能夠接受反映他們熟悉的生活和內心世界的動畫，以及同學、朋友的優美作品。但是他們往往對事物的興趣總是稍縱即逝、粗淺領會便心滿意足，甚至一知半解，難以在較長的時間內保持對作品的持久感受。

二、方法培養，提高學生欣賞能力

根據學生的欣賞心理和欣賞習慣，欣賞一件作品也好，一段內容簡潔的優美程序也好，有許多不同的欣賞方法。在教學中，教師要充分利用學生的心理和生理規律，在欣賞的同時，教給欣賞方法，正確引導學生欣賞，就能更好地提高他們的欣賞能力。

1.從整體到局部

根據學生在欣賞某些作品時，只注意到局部，而忽略了整體這種現象，教師應引導學生從整體去欣賞。例如教學《設計框架網頁》這一課時，教師先出示一個成形的框架網頁作品，讓學生欣賞這個網頁，以激發學生的學習興趣。然而學生往往只注意到漂亮的動畫和圖片，這時，可以引導學生說說網頁有幾部分，以及之間有什么聯系，和以前做的網頁有什么不同，讓學生關注到整體，這樣，把學生欣賞的角度從局部轉移到的網頁的整體上，為框架設計教學打下基礎，更好地發揮了欣賞在教學中的作用。

2.從局部到整體

大多數情況下學生只會注意局部，但特定情況下，學生欣賞作品時只注意到整體。例如，教學Logo語言時，學習了重復命令Repeat后，為了拓展學生的思維，開設了一節主要是由欣賞程序組成的一節欣賞課，通過演示程序，讓學生感受到Repeat重復命令強大功能。但在演示過程中，學生往往只看到了程序運行的結果，學生會驚嘆一幅幅精彩的圖案（整體），卻忽視了如何編寫這個圖案的過程（即局部）。例如，展示大理花這個程序時，學生往往只看到屏幕上的一朵大理花，而并沒注意到教師是如何編出這個圖案的程序，于是必須引導學生觀察花由什么組成（12個圓），又是怎么實現的（重復12個圓），葉子由什么組成（四條弧線組成），怎么實現的（由幾分之幾的圓組成），這樣，學生明白了這幅圖，也明白了這段程序，從而感受到了Repeat重復命令的強大，達到了教學的目的，也提高了自身的欣賞能力。

3.從內容到內涵

小學生由于年齡、生活閱歷等原因，對許多事物的理解僅限于表面。要讓學生欣賞作品，有時還要引導他們從內容到內涵的轉化。例如，四年級學生學習了畫圖軟件后，筆者讓學生最后交一幅主題作品，上交后，組織學生對這些作品進行欣賞及點評。其中，有一學生的作品，畫的是一個高煙囪并飄著濃煙的工廠，濃煙中一只大烏賊揮舞著觸手，把一個人拋向天空。這時，許多學生大聲說，畫錯了，烏賊生活在水里，怎么會在空中呢？這時，教師順勢引導，要是環境遭到破壞，海水也無法讓這巨大的烏賊生活下去了，它們會怎么樣呢？學生才明白，原來這是想象畫，它的真正內涵是環保主題。于是，把欣賞的層次從內容上升到新的境界。

三、深度融合，靈活組織實施形式

在信息技術教學過程中，筆者常根據教學目標、任務，將欣賞有機融入于信息教學，做到有的放矢。

1.專題性欣賞

專題欣賞一般用在學習了某一內容后，在總結階段，集中一些作品進行欣賞點評。例如，在學生學習完文字處理后，集中學生的板報并收集一些優秀的板報設計，進行欣賞教學。在教學過程中，讓學生通過觀察、回憶和比較，在欣賞過程中感受到優秀作品的布局、排版、美化的不同之處，以彌補自己的不足，提升自己的學習能力，促進自己的欣賞能力。在進行專題欣賞過程中可采用小組討論、動畫媒體等手段來調節學生的有意注意和無意注意，在針對作品分析后引導學生提出有價值的問題、組織學生觀察分析，小組合作，提升認識。

2.示范性欣賞

在教學過程中（包括指法練習、畫圖、Logo語言學習、小報編排、網頁制作等）根據需要，插入一些示范指導性的內容，讓學生在欣賞中不斷感受學習。例如：信息技術教學中教師安排示范資料，指導學生觀看并輔以講解，讓學生感受到美。如：為了使三年級學生能自覺地按指法進行鍵盤學習與練習，教師在講完內容后進行示范，在鍵盤上快速地打出字母或漢字，學生在觀察和欣賞的同時，明白了指法的重要性，從而自覺地按指法要求進行按鍵練習。又如：教學《讓網頁更美觀》一課，出示一個制作好的精美網頁，讓學生觀察欣賞，既激發了學生的學習興趣，又讓學生在示范網頁的啟發下，很好地發揮自己的想象力，開始進行網頁的美化學習，讓學習變得更為主動。

3.作品欣賞點評

在學生課堂學習和練習后，展示學生作品進行總結提高，這種教學幾乎貫穿整個信息技術課。比如：教學《建立第一個網頁》這一課，在任務活動完成后，將學生提交的作品，利用電子課堂中的多媒體進行展示，讓學生在欣賞與點評中，通過聽（點評）、看（作品）、說（自己點評）、想（提高），既了解了自己的作品，也了解了同學的作品。同時，通過點評自己或是同學的作品，得到了各種體驗，在這種交流中提高了自己，欣賞能力也得到提高。

［1］楊曉麗.淺談小學美術欣賞教育［J］.學園，2012（12）.

［2］許鳳.小學生美術欣賞的習慣與特征分析［J］.新課程學習，2011（11）.

［3］朱晶.小學美術欣賞課淺析［J］.黑河教育，2014（5）.

（責任編輯：張賢金）