科幻畫創作中學生創新能力的培養

肖秀紅（沙縣城三小學，福建 沙縣　365500）

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科幻畫創作中學生創新能力的培養

肖秀紅
（沙縣城三小學，福建 沙縣365500）

美術是培養創造力的最具成效的學科之一，而少兒科學幻想畫是兒童對未來科學發展暢想和展望的一種表現方式。它對培養少兒的科學想像力和創新意識，倡導科技與藝術的結合以及對新課程改革的推進，都具有非常重要的作用，是培養創造力的最具成效的學科。

注意觀察；收集素材；展開想象；科幻畫創作

少年兒童科學幻想繪畫，簡稱“少兒科幻畫”。它是少兒在自己已有的生活經驗的基礎上，通過科學的想像，運用繪畫的表現形式，表達自己對世間萬物、未來社會發展的遐想。作為一名美術教師，筆者談談自己在教學實踐過程中的幾點感受。

一、注意觀察，收集素材，展開想象

1.聯系生活點滴，從中選取主題

目前，學生的科幻畫作品主題內容的雷同現象嚴重，表現主題最多的就是未來太空和海底探險，而缺乏其它主題的表現題材。針對這種情況，筆者帶領學生走進生活，引導他們對自然、社會現象的觀察，了解生活中一些有關的科技知識，以此來拓寬科幻畫內容。

孩子的想象經常在他生活經驗的基礎上。在教學中，筆者引導學生從自己身邊的事物開始觀察，鼓勵他們采用“更現代化”“更理想”的標準去大膽質疑。如：a.在生活中，你認為哪些產品不夠“現代化”？哪些地方可以再改進？b.你知道有哪些問題人類目前無法解決？c.未來有哪些自然災害可以避免或能將其變害為利？……學生在觀察、體驗、生活過程中果真發現了許多問題，可歸納為環保問題、能源問題、自然災害問題、醫療保健問題、生命問題、海洋問題、宇宙空間問題等等。每個問題都可逐級再分成許多小問題，科幻畫的主題內容也就在學生的一個個“胡思亂想”的問題中產生了。如：裕銓同學的《白蟻的殺手》（獲全國科幻畫比賽一等獎），他的創作靈感就來源于他對白蟻的痛恨。“我要是能鉆進白蟻的老巢，一口氣消滅白蟻，該有多好啊！”結果作品就完成于這種看似“胡思亂想”的構思。

有了這么多的科幻畫主題，為了避免學生不知如何選擇的問題，這時筆者有意識地指導學生根據自己的實際來選定科幻畫的主題。如：王婧同學的《器官樹醫院》（獲全國科幻畫比賽二等獎）。王婧同學是一個很有愛心和同情心的小姑娘，這幅科幻畫的構思來自于她對一個殘疾小乞兒的同情。當時她對自己沒能力幫助他，感到有些沮喪。筆者了解到這種情況后，引導她：“你還是個學生，沒這種能力幫助他改變現狀，但你可以通過合理想像，將來說不定就能幫上他了。”在筆者的語言引導下，她創作了這幅獲全國科幻比賽二等獎的優秀作品。

在指導選題的過程中，教師要根據學生對美好事物的認識，因勢利導，尊重他們的選擇。這時教師的一句話可能影響他的一生。

2.結合教學實例，激發創作興趣

培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學實例的選擇應有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的案例。力求構思新穎，趣味性強，從而吸引他們對美好事物的想像，激發他們的表現欲望和創作興趣。科幻畫作品是讓學生了解科幻畫內涵和激發學生學習興趣的基礎。在教學中，教師首先要注意搜集一些優秀的科幻畫作品。這些作品有的是圖片，有的是學生創作的原作。作品的來源可以從網上下載，也可以是本校以往學生創作的作品。本校學生參加了七、八屆全國科幻比賽，其中有許多優秀作品。

其次，筆者將平時搜集到的科幻畫作品進行直觀展示，讓學生欣賞、質疑，同時作適當的講解，讓學生了解科幻畫的內涵。例如，欣賞一位學生的《降解舊電池的發光樹》（獲省科幻比賽二等獎）這幅科幻畫作品。學生在日常生活中學習機、隨身聽等耗廢許多電池。這位知道廢舊電池很難降解，并且會造成很大的污染，就開始有了設計一種既能降解舊電池，從而解決了污染的思考，最后想到了節約能源的樹。于是我們就看到一排排發光的樹整齊地站立在路旁的畫面展現在眼前。筆者引導學生展開質疑，有的問：“這樹是如何發光的？”有的說：“這樹是怎么降解舊電池的呢？”在質疑和解答過程中，讓學生逐步明白科幻畫創作過程，從而消除了學生對科幻畫創作的神秘感。

為了更好地激發學生學習科幻畫的興趣，平時，除了讓學生欣賞大量的、不同題材的、不同表現形式的科幻畫作品外，還采取了以下二種方式，一是給學生講述國內外許多學生的科幻畫現在已經變成現實的故事。如美國等國家現在已經把同學們喜歡描繪的火星、金星探測器成功地發射到太空的故事等。二是為了征集學生“奇妙的想”“創意的想”“靈機一動”，特意設立“兩想一動”信箱，常年向學生征集閃光的想法，在我校每年五月份的科技月展示和表彰，以此來激發學生對科技的興趣。

二、精心討論，反復推敲，構成畫面

1.討論方案，解決表現

在學生選定主題后，筆者安排了討論交流這個環節。這時，學生大腦會高度亢奮，暢所欲言，解決問題的好辦法層出不窮。例如：楚云同學原來選定的主題是《海底觀光去》，只是想乘坐先進的觀光艇到海底旅游的。可是，在討論交流的的過程中，有的說：“只是到海底觀光，目的太單一了。”有的說：“如果能在海底見到海里沒有的景觀，或許挺吸引人的。”有的說：“對了，為什么不像深圳的世界公園那樣，把世界各國的名勝古跡遷移到海底去呢？”……同學們各抒已見，最后一至決定把“海底觀光”，改為“海底世界公園”。這樣去海底觀光的同時既能看到海底的各種景觀，又能參觀了世界各國的著名的風景。于是，楚云同學創作了《海底世界公園》，該作品后來獲全國科學幻想畫比賽二等獎。又如其鑫同學原先選定的主題是《會噴水的樹》，同學們一看到這個主題的，一致認為主題很新穎，很棒！筆者抓住這個興趣點，故帶疑惑的問：會噴水的樹它噴出的水有什么作用呢？可不可以把它噴出的水利用利用？筆者的話音剛落，“把它種到沙漠去，沙漠有水就可以變綠洲了！”有這個想法的孩子幾乎是脫口而出。立馬有孩子反駁：老師說過治理沙漠的畫很多，沒新意，不夠冷門。正當筆者驚訝于孩子學我的語氣時，有孩子提出新的想法：讓它噴水去滅火吧！……討論聲此起彼伏，想法越提越多。最后這棵《會噴水的樹》正式給名為《森林消防樹》它集噴水、滅火、種樹，救護火場里的動物，是一棵獲得全國科幻畫二等獎的神奇的樹。筆者的許多科幻畫的主題方案都是在這樣輕松愉快的交流過程中產生的。只要引導的法，孩子們的創意是無限。

2.布置畫面，安排構圖

當學生選定解決方案后，接著就是要把想到的畫出來，怎么畫采用哪一畫種進行造型表現？在教學中，筆者采用添加組合的方法對學生進行造型表現的指導，解決了學生在造型表現這個環節中出現難以下筆的問題。有了充分的“感知材料”，并能展開想象，接下來就是進入畫面構圖的階段。這一階段很關鍵。盡管少兒繪畫作品的構圖沒有成人作品那么嚴謹，但花心思布置畫面，設計出“巧”的構圖，與隨隨便便畫上去，畫面效果就大不一樣。正如有人這樣比喻，布置構圖就像布置房間一樣，一個房間總不能把家具塞滿就了事。正確的應該是想想哪些家具擺在什么地方最合適，做到既實用又好看。

最后，至于采取哪一種畫種來進行表現，則可根據學生的年齡、愛好和特長而定。不管是中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫，還是素描、版畫、剪貼畫、蠟筆畫，或者是各種繪畫技巧的結合使用，蠟筆水彩畫、劃刻畫、粘貼畫等等，任何畫種都可以成為科幻畫的表現開形式。

總之，學生科幻畫輔導，只要把每個階段的“功夫”做好就能激勵學生的創造力，好作品自然就產生了。

（責任編輯：林文瑞）