尋找打造魅力團隊的“智慧因子”

葉文香（三明市梅列區陳大中心小學，福建 三明　365009）

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尋找打造魅力團隊的“智慧因子”

葉文香
（三明市梅列區陳大中心小學，福建 三明365009）

小學校園活力在于是否擁有一支富有魅力的教師團隊。革新學校管理模式，聚焦課堂互助成長，開展教師學科團隊比拼，延伸校外拓寬視野，打造具有魅力的教師團隊，為小學教師團隊建設推開了一扇窗。

學科建設；教師魅力團隊；互助成長；比拼；延伸

對于一所學校來說，如何打造出一支優秀的教師團隊，是每一個學校管理者所必須予以思考的。打造教師學科魅力團隊可從如下方面予以著手。

一、組建學科魅力團隊，革新學校管理模式

在小學校園中，作為管理者多數實施的是由校級班子到學校中層干部再到學科教師這種“金字塔式”的管理模式。熟不知，這種等級劃分拉開了教師與管理者的距離。作為一線教師，更多的只關心自己的學科教學或班級管理，沉醉于“單兵作戰”，不愛搭理“政事”，甚至對學校的大事不聞不問。而作為上層管理者，很難聽到一線教師的心聲，對于他們業務成長和生活上的需要更多的是“想當然”。這樣的管理不利于發揮教師的主人翁精神，不利于培養教師之間的合作意識，不利于學校的和諧發展。

改變不良管理局面，應當重視管理革新。如可以嘗試改變傳統的管理模式，將學校劃分成三大團隊，分別為“智慧語文隊”“快樂數學隊”和“開心技能隊”。校領導和后勤部門的干部和教師根據原任教學科插入各團隊，每一個教師小團隊均融入學校班子、學校中層干部。團隊隊長由團隊內投票選出。在各個教師小團隊里，可以照顧到有學科特色的成員，形成老中青三代教師的小梯隊。實踐證明，組建這樣的教師學科魅力團隊，使得同學科、組的教師之間在教學方面的溝通更加便捷通暢。由于學科團隊中有不少的校級班子成員和學校中層干部，因而，學校領導班子能夠方便的傾聽到一線教師的心聲和訴求。

二、聚焦課堂互助成長，提升團隊教研活力

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，一個好校長，就是一所好學校。能否辦成一所讓孩子們心儀，家長放心的小學，起決定因素的是校長的教育思想。校長的教育思想是否得以貫徹和能否鍛造出一支業務精湛的教師團隊，是辦學成功的前提條件。教師學科小團隊的組建，將為教師業務能力的提升搭建高效的平臺。

實現教育愿景，最直觀的反映是在教師的課堂教學。教師學科小團隊業務研修聚焦點應著眼于課堂教學。例如，在學校的語文學科團隊中，有市級骨干教師，有區優秀教研組組長，有指向明確的“群文”閱讀教學課題研究方向等。在日常教學中，這個團隊定期開展集體活，先是進行沙龍式的“群文”閱讀教學理論學習，教師之間分享讀書心得。接著，圍繞專題進行集體備課，針對選定的文本，教師發表自己的見解。這樣的研修使得團隊之間的教師互助成長，團隊教研力迅速提升。

三、團隊比拼創意設計，有效凝聚集體力量

教師學科小團隊的組建，使得學科組教師之間在業務研修上找到了良好的互助伙伴，但學科教研只是學校教育的一個重要組成部分，如何打破學科之間的壁壘，有效形成學科互補，關注教師的全身心發展，增強學校的集體凝聚力，這也是教師小團隊建設過程必須解決的問題。

經過實踐，筆者發現促進團隊之間交流溝通的最有效方式是進行團隊之間的比拼。活動方式多樣，團隊賽課、教工趣味運動會、教工氣排球賽、教工陽光健身操賽、團隊撕名牌、團隊拔河比賽……既有與學科教學有關的，也有純體育競技類的。

學校活動要開展既嚴肅又活潑，要讓每個教師小團隊都動員起來，全員參與。對于每一次活動，從發起到準備，再到具體實施，直至最后的頒獎，領導者跟蹤每個環節的實施情況。如團隊賽課，這樣的學科之間賽課，可以把時間定在每學期的教學開放月進行。先由教導處制定出詳實的實施方案，要求每個教師學科小團隊精心準備兩節公開示范課，這兩節課要提前兩周進行集體備課，多次試上，要發動團隊成員的集體力量，大家獻計獻策。團隊賽課時，學校邀請區進修學校和市教科所的資深專家組成評委組，進行觀摩點評。待幾節課都上完，可以安排評委組與每個學科教師團隊進行課堂魅力“紅黑辯課”，讓學科組教師有機會闡述自己的備課思想。通過團隊賽課的精心設計與有效實施，學科之間得到良好整合，同時還磨練出一批業務精湛的青年教師，起到促進青年教師成長、啟迪團隊教師智慧的多方共贏效果。

四、延伸校外拓寬視野，構筑生活溫馨港灣

對于教師來說，校園生活并不是個體生活的全部。學校不但要在校內關心教師的業務研修、教育教學，還應將關愛延伸到校外，關注教師們的校外學習與生活。通過開展一系列的教師學科團隊周末活動，讓教師找到校園歸屬感，感受到學校溫暖無處不在。

如學校開展了周末親子燒烤、陽光周末青年教師志愿者進社區、教師團隊廚藝大比拼、學科團隊暑期AA集體自助郊游等活動……在一系列的周末教師學科團隊活動里，其中較受歡迎的有團隊廚藝大比拼。大比拼活動的開展一般選在每年的5月和10月的一個周末，初夏和中秋時節天氣一般都比較涼爽。教師廚藝大比拼活動由工會組織，先是找好一處可以適合野炊的地點，考慮到野外用火安全，學校為活動還特意訂制了一批野炊爐。活動開始的前幾天，每個學科團隊會提前開好預備會，每位教師要準備做一道拿手好菜報給隊長。到了前一天，大家分頭采購食材。到了周末，大家來到指定地點，支鍋架灶，煎煮熏炸，忙得熱火朝天。當一道道美味擺上鋪在草地上的餐布時，比拼開始了……大家分頭品嘗各式菜肴，那是教師們最開心的時刻。周末活動和暑期聯誼的開展，拉近了學科團隊間教師們的距離，同事之間的關系更為密切，感情也更加深厚。打造具有魅力的教師團隊，于校、于教育尤為重要。而教師基于職業的特殊性，其所從事的勞動對象是特殊的，是有情感的個體。“以學生為本”已經成為目前教育的共識，是教育的主旋律，學校教育要真正實現“以學生為本”，前提是“以教師為本，以教師的專業發展為本”。

［1］〔日〕佐藤學.靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變［M］.李季湄，譯.北京：教育科學出版社，2014.

（責任編輯：林文瑞）