2011年1期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學(xué)，提高中學(xué)師生掌握祖國語言文字的能力。
中學(xué)語文
閱讀教學(xué)
- 布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論與語文課程改革
- 說“骨感”與“喜感”
- 作為交際方式的語文
- 何謂懂得語文教學(xué)
- 物量詞“個”的動量化
- 要有會看夜的眼睛①
- 語文教學(xué)中的“隱”與“顯”
- 語修邏教學(xué)需要鳳凰涅槃
- 關(guān)于細讀文本的三點新思考
- 語文學(xué)習(xí)型品質(zhì)的培育
- 作文教學(xué)知識的三種開發(fā)路徑
——2010年度語文教育研究論著評析之六 - 作文應(yīng)該是淌出來的
- 作文的本源及其對應(yīng)的訓(xùn)練體系
- 高三，記敘文寫作的瓶頸及應(yīng)對策略
- “山寨”與“克隆”
- 殊途而同歸
——簡論文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定 - 詩意與理性:詩詞教學(xué)的雙翼
- 《道士塔》的語言表達特色
- 《藥》教學(xué)實錄
- 閱讀教學(xué)品質(zhì)提升策略摭談
——《最后的常春藤葉》課例研習(xí) - 語文教學(xué)中的學(xué)生主體參與
- 現(xiàn)代詩教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)方法的選擇
- 高效課堂的核心
- 例談閱讀教學(xué)拓展的邊界問題
- 活化教法，提高教學(xué)效益
- 淺論語感能力的三個層次
- 現(xiàn)代文“四段式”教學(xué)嘗試
- 字形考點：注意測試的綜合性
- 讓創(chuàng)新人才在語文教學(xué)的科技素質(zhì)培養(yǎng)中茁壯成長
- 讓作文教學(xué)回歸到生活的原點
- 作文：我的地盤，我做主
- 我給學(xué)生搭建作文的支架
——以《人性的光輝 寫人要凸顯個性》為例 - 初中“專題性片斷作文”初探
- 新詩寫作訓(xùn)練應(yīng)納入高中寫作課程
- 提倡個性化寫作，凸顯寫作主體
- 擁抱生活，讓作文返璞歸真
- 不了“蘭亭”情
——解讀《蘭亭集序》的情感變遷 - 問世間情為何物
——試論侍萍與周樸園的情感糾葛 - 走進概括的思維過程
——《艱難的國運與雄健的國民》解讀 - 現(xiàn)實的清醒與韌性
——重讀魯迅《野草·秋夜》 - “好嘴楊巴“”好”在善于溝通
——《好嘴楊巴》細讀 - “本色語文”需要“慢走”“細讀”
——一次語文活動課觀后碎思 - 角色體驗，一種有效的小說教學(xué)方式
——《橋邊的老人》課例解析 - 《蘭亭集序》中的生命悲慨
- 理想與現(xiàn)實的悖論，語文不能承受之輕
——從“項羽是傻×嗎”說起 - “下水作文”有奇效
- 一滴眼淚如何換一滴水？
- 《指南錄自序》真的不存在嗎?
——兼與鄭義廣先生商榷 - 例談文學(xué)類文本閱讀提高得分的秘訣
——審題技法 - 關(guān)于高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的反思與構(gòu)想
- 高考個性作文技法
- 淺談考場作文情感的培育
- 說詞尾“父”
- “四層追問”幫你把道理說深說透
- 當(dāng)前語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的誤區(qū)及調(diào)整對策
- 淺談教育信息環(huán)境下的中學(xué)語文教學(xué)
- 且看《蝶戀花》
- 課堂討論中的“三欠”問題與改進