淺談教育信息環境下的中學語文教學

劉玉枝

教育部在2000年10月提出：從2001年起全面實施基礎教育“校校通”工程，從2003年9月開始，我國實施面向中西部地區的“農村中小學現代遠程教育工程”(簡稱“農遠工程”)。這些都極大地促進了信息技術教育硬件設施在全國各中小學的普及。

但教育信息化是一個系統龐大的工程，絕非靠資金投入、硬件基礎設施建設就能完成的。它面臨著網絡平臺、教育資源、師資培訓、軟件開發等一系列配套工程的完善；還面臨著和各學科教學內容的有效整合，通過課堂，并利用好教育信息這一平臺，來促進學生的知識的掌握和素質的提升。西方國家（特別是美國）學者前期比較強調教育技術與課堂整合的操作程序，現在逐步重視整合的指導思想（理論基礎）、整合中的教學設計和相關軟件及工具（即教學資源）的運用與開發。①目前我國教育界則將信息技術與課程整合定義為“通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革——由以教師為中心的教學結構轉變為‘主導—主體相結合’的教學結構。”強調信息化教學環境的營造，新型教學方式的構建，傳統教學結構的革新。

一、教育信息化與中學語文教學心理學基礎

目前，中國學術界有關語文教學心理的幾個主流的心理學理論包括圖式理論，模糊理論，學習策略理論與整體理論等。……