語修邏教學(xué)需要鳳凰涅槃

王書月

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在附錄的“語法修辭知識要點”中列出了十二種詞的分類、五種短語的結(jié)構(gòu)、六種單句成分、七種復(fù)句（限于二重）類型、八種常見修辭格，這正為傳統(tǒng)語法修辭教學(xué)的回歸提供了契機，但這種回歸不應(yīng)該是復(fù)辟，而應(yīng)該如鳳凰涅槃般重生。

首先，要科學(xué)定位語修邏教學(xué)的目的。

現(xiàn)行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然把語法修辭知識列為教學(xué)內(nèi)容，但對語法修辭知識的教學(xué)目標(biāo)缺乏明確的界定。這樣就造成教學(xué)方向不明、隨意性大，而且難以落到實處、見到實效。我們在中學(xué)階段教學(xué)語法修辭邏輯的目的不是教學(xué)理論的條條框框，而是以對大量的語言現(xiàn)象的研究探討，來帶動我們學(xué)習(xí)運用母語的能力，切實提高感受母語和使用母語的素養(yǎng)。

語修邏教學(xué)應(yīng)該被定位為實踐課，不能是知識課，更不能是理論課。說得具體一些，就是掌握遣詞造句的基本規(guī)則，并在語句組合、理解和運用的過程中能夠熟練地運用這些規(guī)則，使尚未完全形成個人語言習(xí)慣的中學(xué)生通過初步的語法學(xué)習(xí)促進(jìn)良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成，提高語言運用的能力。需要注意的是，學(xué)習(xí)語法修辭邏輯知識的作用不僅在于分析語言事實，更重要的是制約言語的組織和生成，就如同我們只要告訴學(xué)生這個是車床，然后就是怎樣運用車床去車物件，而不必像修理工一樣去拆解每個零件，了解每個零件性能并組裝起來，那不是我們現(xiàn)階段必須做的工作，如果哪個孩子對這些感興趣，完全可以到大學(xué)里去再深造。……