當前語文教學目標設計中的誤區及調整對策

許令周

語文教學目標就是在語文教學活動中預期要達到的具體要求，它在教學過程中可以起多種作用，主要有：導向作用，激勵作用，制約作用。①語文教學目標是語文學科教學的出發點和歸宿點，它對教學內容的選擇、教學方法的選擇、教學過程的組織等方面起著指導和統率的作用。目標都是預先設定的，體現教學前的意圖。為了達成目標，師生雙方都要作出一番努力，克難奮進，向目標靠攏，在此過程中，學生能夠自我激勵，以更高昂的熱情來攀登更高的目標。目標是檢驗和制約教學過程和方法的尺度，有什么樣的目標就有什么樣的教學過程和教學方法。但當前語文教學目標的設計存在一些誤區。由此我們要采取恰當的調整對策。

一、當前語文教學目標設計中的誤區

1．忽視情感態度和價值觀目標。

語文教材中一篇篇選文，都是在文學典籍中經過千挑萬選而產生的，作品中的精神內涵能鍛造學生的靈魂。現在的中小學語文教學比較功利，很多情況下都是考什么老師才教什么。在教學目標的設計中重視知識目標和能力目標，而忽視情感態度和價值觀目標。

2．忽視對學生學習過程的關注。

很多語文老師只重視在課堂上教給了學生什么，而不太關注學生是怎么學的。學生的學習過程是富有生命的，會伴隨著他們豐富的情感體驗，時而愉悅，時而苦惱。教師在教學中如果不關注學生的學習過程，就不能適時了解到學生在學習過程中的情感體驗究竟怎樣，若學生的學習長時期處于苦惱狀態，那么他們將喪失學習的興趣，最終影響教師的教學效果。……