讓作文教學回歸到生活的原點

王紹平

《普通高中語文課程標準(實驗)》指出“作文教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力,重視發展學生的思維能力，發展創造性思維”，“鼓勵學生自由地表達,有個性地表達,有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛,為學生提供廣闊的寫作空間”。寫作本質上是一個生命個體的開發和提升，他們的生命在寫作中得到了發展和創新。如何在作文教學中培養學生的個性和思維能力呢？下面結合自己的教學實踐談點膚淺體會。

一、作文要回歸到生活的起點

“欲求木之長者,必固其根本”。現在學生作文普遍存在著“寫非己所思所感，語言貧乏，思路單一，文體特征不清晰”等問題。新課程寫作教學必須直面并解決這些問題。因此，作文課要向生活“開放”，讓學生走向社會、走向自然、走向生活，培養他們關心社會、熱愛自然、愛護生命、同情弱小的赤誠愛心。我校是一所農村中學，學生的生活比較單調，加上住校的原因，接觸外界的機會比較少。我首先引導學生注意觀察周圍的人和事，如身邊的師長、同學及學校、班級每天發生的新鮮事。一次，我偶然發現教室黑板兩旁的一副對聯學生對得不好，在課堂上我及時向他們介紹了有關對聯的基本要求和知識。后來，我又給他們介紹了公益廣告、手機短信、串臺詞、班會主題詞、請柬等常見實用文體的寫作知識，讓學生逐漸明白到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，平時要做生活的有心人的道理，要留意周圍的宣傳標語、通知、啟事、頒獎詞等，養成隨時記錄生活的好習慣。……