語文教學中的學生主體參與

葛德均

語文課程標準指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。筆者認為培養學生的語文實踐能力，就是要在教學過程中充分發揮學生的主體參與作用，始終以學生為學習和發展的主體，把屬于學生的時間還給他們，把該由學生做的事情放心、放手、放膽地讓他們去做。對學生好奇、求知、發現和探索的欲望，教師要給予極大的鼓勵。教育的根本任務是培育具有主體性的人，人的主體性的生成和發展的源泉和動力就在于主體參與。

一、注重“預習”與“引學”，讓學生在發現中參與

每一篇作品都表現了作家鮮明的個體情感和個人風格，這種獨創性為每一個閱讀個體提供了無限廣闊的想象和創造的空間。因此，在教學過程中，教師應采取種種方法，創造各種情境，充分調動學生主體參與的積極性，放手讓他們在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，這樣有利于促進學生的全面發展。

1.課前注重預習。筆者堅持讓學生做到“明、讀、圈、釋、分”五字訣，收效很好。所謂“明”，就是結合各個單元前富有文采的主題詞，明確本課的學習目的和要求。課后的“探究·練習”設計了課文的整體感知、語言品味、語文運用、探究創意等題目，可作為預習的綱要，這對學生初步感知課文、積極參與課堂教學有極大好處。所謂“讀”，可以是默讀，也可以是朗讀，要因文而異，靈活掌握?！?br>