“下水作文”有奇效

明學圣

[作者通聯：江蘇泰興第四高級中學]

何謂教師“下水作文”？葉圣陶說：“‘下水’是從游泳方面借過來的，教游泳當然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性，跳下水去游幾陣給學的人看，對學的人好處更多。語文教師教學生作文，要是老師自己經常動筆，或者做跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經常動動筆，用比喻的說法說，就是‘下水’。”①筆者認為“下水作文”是指教師和學生一起就教師布置給學生寫作的題目所寫的對學生具有示范性、指導性、激勵性，而對自我具有反思性、專業成長性作用的作文。

事實證明，教師寫“下水作文”，無論是對教學任務的高效完成、對學生的學業進步，還是對教師的專業成長等諸多方面都有比較明顯的積極意義。

一、有利于加強指導的針對性

經常“下水”的教師深知學生作文的甘苦，會把自己的寫作體驗推及到學生身上，能從學生實際出發，想學生所想，能抓住寫作的關鍵處，幫助學生化難為易，化苦為樂，因而學生也容易與老師產生同感共鳴。教師能夠根據自己以往“下水”的經驗和對本次作文要求的把握，因勢利導，恰到好處地進行點拔、引導，有針對性地解決問題。同時教師還能激勵學生不要滿足一知半解，要不斷地發現問題、分析問題、解決問題，體驗成功的喜悅，逐漸形成在成功中求進取，在進取中再獲成功的良性循環。正如葉老所說，“教師下水”方能“深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然而又知其所以然，而且非常熟練……幾乎不假思索，而自然能左右逢源。