小學教學參考(語文)
閱讀
- 問題式探究,提高高段長文教學的有效策略
- 基于統(tǒng)編教材的古詩文教學問題探析
- 內(nèi)容共形式一色 思維與能力齊飛
- 淺談低年級整本書閱讀的教學策略
- 樹立三種意識,為課外閱讀指導課增效
- 努力構(gòu)建開放有活力的語文課堂
- 淺談語文課堂教學的情感
- 利用互聯(lián)網(wǎng)+微課,培養(yǎng)學生自主學習能力
- 童話故事的教學現(xiàn)狀和應對策略
- 解讀教材,根據(jù)課后練習展開課堂教學
- 在翻轉(zhuǎn)課堂中碰撞出智慧的火花
- 探尋策略,暢享美景
- 以學科整合的策略優(yōu)化語文課堂教學
- 核心素養(yǎng)下寓言類課文教學探究
- 情智并行,讓語文課堂無限精彩
- 高年級小古文教學的實踐探究
- 新課程背景下綜合性學習的認識與實踐
- 以鄉(xiāng)土文化促進學生語文學習
- 提高學生參與率,構(gòu)建高效語文課堂
- 思維導圖,讓低年級語文教學更有效
- “微朗讀”,點亮學生的朗讀興趣之燈
- 讓位于生,思維提升
- 淺談精準教學在語文課堂中的運用
- 讓語文要素在“取舍”間綻放
- 淺談詞匯教學的“三棱鏡”
- 多維夯實,讓復述引領核心能力高速生長
- 問題,讓課堂呈現(xiàn)別樣精彩
- 淺談“和大人一起讀”欄目教學的落實
- 插入式引讀讓古詩教學充滿詩意
- 意象敘事與繪本資源的多點融合
- 聚焦事例論證,解構(gòu)說理文的寫作密碼
- “全程自主學習”方式下解讀文本的有效策略
- 例談閱讀教學中信息提取能力的培養(yǎng)策略
- 《我應該感到自豪才對》教學感悟
- 緊扣文本資源,借“微積累”引領言語能力生長
- 環(huán)環(huán)相扣:讓寓言的哲理揭示水到渠成
- 借力文本,為學生言語能力的發(fā)展奠基
- 多管齊下,高效突破
- 以“記”為先,解構(gòu)游記類文本的教學價值
- 走向桃花盛開的地方
- 在閱讀想象中成長
- 章回體小說整書閱讀教學策略微探
- 如何進行神話故事的閱讀教學

