在翻轉課堂中碰撞出智慧的火花

王嵐

[摘要]翻轉課堂教學符合新課程理念，強調學生的自主學習，體現學生的主體地位。在翻轉課堂教學中，教師要以學生的問題為教學的原點，巧用微課，進行多元設計，并充分發揮電子書包的作用，以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，引導學生展開學習探究，讓學生體會學語習文的快樂，獲得語文素養的全面提高。

[關鍵詞]翻轉課堂;教學原點;多元設計;微課

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）07-0030-02

義務教育語文統編教材的全面使用，給廣大語文教師帶來前所未有的挑戰和思考。在安徽省小學語文統編教材培訓會上，省教研員吳福雷老師對《與象共舞》一課的教學給予了很高的評價。他認為此課實現了學習本體的翻轉、內容本體的翻轉、策略本體的翻轉和過程本體的翻轉。這節課正是我們在“基于微課的翻轉課堂項目研究”觀摩研討會上推出的成功課例?；仡櫻姓n過程，經歷翻轉課堂教育理念和教學實踐的一番碰撞和交集，感慨中收獲良多。

一、把握學情，優化學導

課堂教學只有在了解學情的基礎上才具備實現翻轉的可能性。翻轉課堂，只有以學生課前學習產生的問題為教學原點，才能充分體現學生學習語文的自主能力，實現課內向課外的延伸拓展。

（一）問題是學生思考留下的財富

“把握學情，優化學導”是我們進行翻轉課堂研究的思路和導向。教師的“學導”意識不僅體現在課前，更貫穿在課堂教學的始終。在自主學習階段，學生產生的問題有兩個解決途徑：一是通過個人思考和查詢資料答疑解惑，二是通過小組合作討論的形式進行解決。這一階段，教師的作用體現在啟發學生開闊思路、梳理問題、歸類整理、參與小組合作交流上。這兩種途徑都無法解決的問題，就是學生學習思考留下的財富，最后要通過課堂學習進行解決。

（二）問題是翻轉課堂的設計核心

高效的語文課堂，從問題開始。教師重組最具有思考價值的問題，依據學情進行教學設計，這構成翻轉課堂的先決條件。在《與象共舞》一課的自主學習階段，學生提出了以下很有層次的問題。

（1）針對課文內容的問題：泰國的大象有什么特別之處？

（2）針對課題的問題：課文只有一個自然段寫了人和象跳舞，課題為什么叫“與象共舞”？

（3）針對表達方法的問題：課文的5個自然段之間有什么關系？

根據這些問題，我們設計了課堂教學過程：“活用詞語填空成句并概括課文，了解泰象的特點以及它和人之間親密無間的關系”一“學習圈點批注的讀書方法，引導學生將這篇文章和《威尼斯小艇》一課進行比較，體會先概括后具體的表達特點”一“寫法遷移。通過當堂練筆，體會人和動物之間美好和諧的境界”。整節課根據學情，展開了目標精準的教學設計，板塊明晰，突出了教學策略的實用高效。

（三）問題是課堂生成的研究焦點

教學《月光曲》一課，在交流資料環節中，由于貝多芬的資料太多太雜，學生介紹難免冗長而繁雜。學情引發了思考：指導高段學生搜集資料、篩選信息的方法應該引入課堂。結合課后的資料袋，教師指導學生從貝多芬在音樂史上的地位、獨特經歷、作品特點三方面進行簡明扼要的介紹，教會學生搜集資料的方法。課堂生成的問題就是學生最需要解決的問題。課堂上，教師應立足于方法的指導，使學生的語文學習目標明確而有效。

二、巧用微課，多元設計

當下，教育教學走人了微時代，微課更是如一種風潮迅速蔓延至課堂。我們要把風潮變實用，變流行為需要，切實發揮微課的作用，為翻轉課堂服務。課中微課作為課堂教學的重要部分，要求精求新，符合以下幾個特點。

（一）不可替代的方法指導

微課的效果應是課件或其他教學手段達不到的，它具備絕對的不可替代性。略讀課文，需要學生自讀自悟、靜思默想。圈點批注是非常好的讀書方法?？墒?，怎么圈點呢？如何批注呢？語文教師經常提出要求，卻很少示范。因此，我們制作了微課《怎樣進行圈點批注》，對圈點符號、文字要求、批注內容、批注位置等這些要特別注意的問題進行示范講解。觀看完微課后，學生能馬上進行實踐運用，對課文進行圈點批注，交流匯報。

（二）“我們一起學”的互動形式

微課突出學生的發言、互動、發現和總結。每一段視頻最后的學習方法，我們都進行了文字提煉。微課的配音力求自然平實、活潑有趣，用學生易于接受的語言，讓觀看的學生容易接受，感覺到老師似乎就在眼前進行示范，視頻里的孩子就是自己的學習小伙伴。這樣，學生在心里會由衷地產生互動的渴望。

（三）“溫故而知新”的課例示范

《與象共舞》的微課是以同一單元的課文《威尼斯小艇》的第三自然段為例進行示范，讓學生知道怎樣進行圈點批注。通過學生熟知的課文內容，選取聯系緊密的學習材料，挖掘準確的學習角度，這樣以舊帶新、舉一反三，充分體現了微課的指導性和示范性的特點。

（四）最佳3分鐘的時間效應

3分鐘，是喚醒學生注意力最為集中的時長，是學生保持學習興趣的最佳時間。課上的3分鐘，課下付出的是3個小時、3天甚至更長的時間?！拔ⅰ闭n的背后藏著大心思，這樣才能在課堂中發生大作用。

（五）教師多變的角色

微課里教師只出現聲音，不出現形象。我們在腳本中對教師的每一句話的語氣都進行了特別的標識和要求，尤其強調幽默感和親和力，和學生的互動體現啟發性和鼓勵性。如果課堂執教者為女教師，那么微課指導就請男教師擔任，反之亦然。這樣，盡量多一些變化，讓學生感覺到課堂上有一個老師，微課里還有一個老師，多有意思！

三、開闊視野，創新平臺

翻轉課堂的成果，充分體現了現代教育信息背景下技術的力量，尤為值得一提的是“電子移動書包”（簡稱“電子書包”）的使用。

（一）信息的多樣化

有了電子平臺，學生的資料交流形式更加多樣化，可以下載、拍照、摘抄、制作音頻等，每個學生都可以以不同的形式上傳資料?！对鹿馇方涣髻Y料時，很多學生都制作了音樂家的音頻，其他學生能迅速分享;教師也可以任意選取其中材料作為教學資源和素材。這樣，學生就能積極主動地參與到整個語文學習中。

（二）反饋的即時性

《與象共舞》一課有一道填四字詞語的練習，《月光曲》一課也有一道分辨近義詞“幽靜、恬靜、清幽”的練習。完成這樣的練習，學生直接在平板電腦上答題并上傳答案。教師在平臺上立刻得到反饋，知曉每一題的正確率，迅速找到答錯的學生進行有針對性的指導。這種快速、準確、及時、高效的反饋，具有傳統課堂不可比擬的優越性。

（三）教學的高效益

根據課堂生成進行更有針對性的學導設計，這給我們的課堂教學帶來巨大的變化，教學的時間和空間突破了以前教學的束縛，提高了教學的效率。電子書包的使用，也開創了全區語文教改的新高度。

任何改革都不是一蹴而就的。在進行語文翻轉課堂的實踐研究中，失敗的經歷和成功的經驗交織在一起，讓我們既吸收了教訓也收獲了希望。唯有擔負責任，心懷勇氣，才能在改革和實踐中不斷發展！

（責編 韋雄）