翻轉課堂在高職公共英語教學中的應用現狀分析及改善建議

陳志成

摘 要： 在信息技術迅速發展的背景下，微課、慕課及公開課等應運而生。這些教學模式改變了傳統課堂中存在的問題。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在高職公共英語教學中受到廣泛應用。然而，受翻轉課堂的影響，教學效果不佳。因此，在高職公共英語教學中應用翻轉課堂時，要充分考慮學生實際情況，合理設計教學環節，以促進教學效果的增強。

關鍵詞： 公共英語教學 翻轉課堂 教學設計

“翻轉課堂”是英語Flipped Class Model的音譯。主要是運用現代信息技術，為教師提供豐富的教學資源，教師整理好教學資源后，讓學生上課前自主完成學習，以加強師生間的課堂互動，使師生共同完成課堂教學。“翻轉課堂”的出現，推動了教學改革，改變了傳統課堂教學模式存在的缺陷。要充分發揮“翻轉課堂”的作用，必須設計好教學視頻。

一、高職公共英語教學中翻轉課堂應用現狀

1.教學視頻過長，形式多樣化。

與傳統課堂中應用的教學視頻相比，翻轉課堂應用的教學視頻需要具備短小精悍的特征[1]，滿足“微課”的實際需求。然而，大多數高職英語教師設計視頻時，將過多的教學內容整合到教學視頻中，挫傷學生的學習積極性，增加學生的學習難度。另外，因教學視頻過長，重點、疑點、難點及考點等教學內容不明確，教學主題、教學任務、學習活動等教學環節設計缺乏合理性。教學視頻形式多元化，盡管在一定程度上能夠激發學生學習興趣，但在實際教學中應用時，學生過于注重觀察視頻，忽視教學知識學習。

2.教學視頻難度不合理，定位不準確。

高職公共英語教學目標是豐富學生英語知識，培養學生自主學習能力及專業化的英語素質[2]。因此，要求教師合理設計教學視頻知識內容，科學設置教學視頻難度。然而，在實際教學中，大多數教學視頻設計不合理，無法充分發揮教學視頻的真正作用。例如，設計高職公共英語A、B級考試教學視頻時，因兩個級別存在一定差異，教師要充分了解教學大綱要求與標準，合理設計練習題難度與數量。然而，大多數教師忽視這一點，沒有將A、B級所需掌握的詞匯量等知識內容設計到視頻中，影響了“信息傳遞”。

3.教學視頻應用較單一。

教學視頻作為一種教學工具，其目的是讓學生學習豐富的英語知識，加強師生間的溝通、交流，實現共同學習目標。任何一種教學工具不應該是獨立存在的，需要與其他社交媒體相互結合，以充分發揮教學工具的作用。但大多數教師在應用教學視頻的過程中，沒有將教學視頻與其他社交媒體結合起來，致使學生在學習過程中面對困難時，無法及時向教師求助。

二、改善翻轉課堂在高職公共英語教學中的建議

1.科學設置教學視頻長度，把握教學知識內容。

教學視頻作為“微課”的一部分，是為了營造情景化教學氛圍，激發學生學習興趣，培養學生的自主學習能力。高職英語教師設計教學視頻長度時，要確保視頻設計合理，一般情況下，控制每段教學視頻在10分鐘內，最佳時間為5分鐘～8分鐘。這樣才能給學生留出思考時間。英語是一門語言類學科，更注重培養學生的語感與語境，對學生學習起到十分重要的意義。高職公共英語教材中沒有難懂的新聞雜志片、外文名著，教材中的教學內容大多是學生關注的。所以，教師設計、制作教學視頻時，要把握教學內容，利用網絡搜集與教學內容相關的圖片、視頻、音頻和動畫，營造趣味性教學氛圍，培養學生的語感。

2.“以人為本”，合理設計教學視頻難度。

教師設計、制作教學視頻時，應始終堅持“以人為本”的教學理念，充分考慮學生實際學習情況。以豐富學生英語基礎知識，擴展學生詞匯量，培養學生學習能力。例如，教師制作《基本要求》“附件一”課件時，要在教學視頻中體現聽、讀、寫、說、譯等多個方面的教學任務。另外，因專業不同，學生對英語交際的實際需求存在一定差異，所以，教師設計教學視頻時，首先，要把握教學目標，培養學生英語綜合能力，其次，充分考慮不同專業的人才目標，科學設計教學視頻內容，確保教學視頻難度設計合理，滿足學生對英語的需求。

3.加強教學設計，實現教學視頻與社交媒體完美結合。

教學設計對增強高職公共英語教學效果來說起到十分重要的作用。高職公共英語教師要做好教學設計工作，確保教學設計與教學目標相一致。一般情況下，開展教學設計時要確定問題，讓學生相互交流解決問題，最后對學生的團隊配合進行科學評價。例如，教學How to succeed in a job interview一課時，教師要確定學習目標，將教學內容融入教學視頻中，同時，將視頻與多種社交媒體相互結合，借助留言板、聊天室等社交媒體，實現學生與學生、教師與學生間的實時互動交流。

信息技術的發展與進度推動了高職教學改革步伐。高職公共英語教師要充分利用信息技術，通過互聯網對英語教學進行改革，改變傳統英語教學存在的缺陷。“翻轉課堂教學模式”不僅能豐富教學知識內容，還能培養學生的綜合能力。在高職公共英語課堂應用該教學模式時，需要教師合理設計、制作教學視頻，把握教學知識內容與難度，充分發揮該教學模式的作用。

參考文獻：

[1]陳李艾倫.高職公共英語翻轉課堂模式的教學設計探析[J].武漢交通職業學院學報，2015（1）：51-54.

[2]王詠梅.翻轉課堂模式在高職公共英語教學中的應用探究[J].職業教育旬刊，2015（7）：79-81.