提高學生參與率，構建高效語文課堂

劉奕軒

[摘要]要提高課堂教學的效率就要提高學生學習的參與率。在語文課堂上，教師應根據學生心理特點和教學的實際需要，激發學習興趣、營造和諧氛圍、展開合作學習，讓學生進行思維的碰撞，獲得獨到、豐富的學習體驗。這樣，讓學生在參與中受到啟發、進行思考、產生感悟，從而有效地提高學生的語文素養。

[關鍵詞]高效課堂;合作互動;學習興趣;參與率

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）07-0044-02

《義務教育語文課程標準（2011年版》明確指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！睂W生語文素養的形成和發展，需要構建新型的、充滿活力的課堂，提高課堂教學效率。要提高課堂教學效率，最重要的就是要提高學生學習的參與率。語文課堂應該是充滿靈動的舞臺，教師不要從頭到尾都在講。學生是課堂學習的主體，而不是知識的被動接受者。因此，教師應強化學生的主體意識，調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的主體學習能力。在課堂上，教師應隨學生而動，根據學生學習的實際情況，采取相應的教學策略、方法，讓學生學會學習。

如何激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，提高學生的參與率，讓學生在參與中思考、感悟，最終獲得語文素養的提高，這應該成為我們語文教學的主要任務。下面，我就如何在語文課堂上提高學生的參與率這一問題談談自己的看法。

一、激發學習興趣，打造活力課堂

語文新課程標準強調，學生是語文學習的主體，教師要激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在語文實踐中學習語言、運用語言。張載指出：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！迸d趣是學生的各種創造力、求知欲的原動力。激發學生興趣，是提高課堂參與率的首要方法。

（一）吃透“兩頭”，設計課堂

教師備課要吃透“兩頭”：“一頭”是教學內容，“一頭”是學生。教師要根據教學目標和學生實際，精選教學內容，利用各種教學手段、方法，精心設計教學。巧妙導人新課、設置懸念、形式多樣的教學活動、繪聲繪色的語言等，能使學生樂于參與其中。如果教學能貼近學生的需要，將學生的認知與興趣結合起來，學生就會屏息靜聽、心向神往。如，在教學《凡卡》一課時，教師先提煉出本文的兩條情感主線，并緊緊圍繞這兩條主線來組織教學，引導學生將凡卡的生活和自己的生活進行對比，使學生沉人文本，理解凡卡的命運。這樣簡單明了的教學主線讓課堂重點突出，學生學習有的放矢，學習興趣濃厚，暢所欲言，突破了重難點。

（二）精巧提問，挖掘潛能

新課程理念強調：教學是師生之間的對話過程。精心設計不同的問題，有利于學生進行思維和理解，有利于挖掘學生的潛能，有利于師生展開深入對話。

如，《頂碗少年》一文，講述了雜技演員通過驚心動魄的拼搏最終收獲暴風雨般掌聲的故事。故事發人深省，給人以“失敗是成功之母”的人生啟發。教學時，我拋出一個問題：“失敗一定是成功之母嗎？”學生面面相覷，滿臉困惑。我接著說：“比如，不會跳長繩的孩子，永遠躲在繩子外面，永遠不敢跨進飛舞的長繩，不敢面對一次次的失敗。這樣的失敗，永遠不可能成為成功之母。只有敢于挑戰、敗而不餒、堅持不懈的努力，失敗才能成為成功的母親?！备挥袉⒌闲缘膯栴}開啟了學生的心靈，激發了他們的潛能，讓他們有所思、有所悟。接著，我引導學生結合生活深入探討這個話題，學生的話匣子一下子打開了，表現極為積極活躍，水到渠成地理解了問題。

（三）創設情境，內引外聯

美國教育學家科勒涅斯有句至理名言：“語文學習的外延永遠與生活的外延相等?！笨梢?，語文課堂教學要有意識地聯系生活，把學生的生活經驗引進課堂。教師或通過創設情境，或描述同教學內容聯系緊密的人物、事件、景物，讓學生找到生活和課文情感的共同點，從而喚起他們的情感體驗，點燃他們的思維火花。

如，《燈光》一文，敘述了郝副營長為了實現讓孩子們在燈光下學習的理想而獻出了自己寶貴生命的故事。教學時，學生正端正地坐著，頭頂上是一盞盞明亮的燈。我動情地說：“郝副營長的理想在你們身上實現了。你們現在在燈光下幸福地學習著，是無數像郝副營長那樣的革命先輩用生命換來的。”這個情境把遙遠的時代和學生現在的生活聯系在一起，觸動了學生內心的情感，引發了學生的思考。于是，我順勢讓學生對郝副營長說幾句話。這樣，學生內心的情感一下子豐富起來，人情人境地大膽表達自己的內心感受。這種感受，既是學生對人物思想理解后的贊美，又對文本學習的有效補充。即使是平時不善表達的學生，也能說出自己內心的想法。情境創設，極大地激發了學生的學習興趣，收到較好的教學效果。

二、營造和諧氛圍，建構民主課堂

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。蘇霍姆林斯基曾指出，沒有和諧的教育就沒有和諧的發展。心理學研究表明，學生只有在快樂、平等、寬松的和諧氣氛中才能有效地進行學習。在課堂上，教師應營造民主輕松的氛圍，讓所有的學生敢于表達、樂于表達，做到話讓學生自己說、書讓學生自己讀、問讓學生自己提、寫讓學生自己評、情讓學生自己悟?！耙换í毞挪皇谴海倩R放春滿園?！弊尭嗟膶W生帶著信心和勇氣主動參與到學習和思考中，是課堂教學的重要目標。

（一）重視過程，營造探索空間

“好之者不如樂之者”。教師應關注全體學生的成長，讓學生明白，在課堂上比精彩回答更可貴的是思維，比表達結果更重要的是過程。教師應通過各種途徑，讓學生放下負擔，大膽表達，把思考的結果跟老師和同伴交流。

每節課上課前，我都會鼓勵學生大膽回答問題。我的課件的首頁是一行字：“你想回答就主動站起來，大膽地說！發揮你的想象力，開動你的大腦！”我盡量關注到每個學生，盡可能讓更多的學生回答問題。對精彩的回答，全班學生都給予響亮的掌聲;對膽小內向的學生，我鼓勵他們大聲、完整地表達自己的思想;而對能力較差的學生，如果回答不出，就讓他坐下并提醒他聽聽其他同學的回答。這樣的課堂呈現出一種百花齊放的朝氣，使學生體驗到學習的快樂。

（二）打破傳統，呵護創新靈性

目前的課堂，一般是由教師指定學生回答問題，能力較差的學生不愛表達也司空見慣。因此，我們可以改變方法，讓學生自己來選擇一個同伴來回答老師提出的問題。據我觀察，學生一般會選擇他的好朋友來回答。而在好朋友的鼓勵下，回答的學生往往比教師指定的學生更自信，這樣就擴大了學生回答問題的面。

對不同的問題，可采用男女生PK、小組PK等形式，讓課堂充滿競爭的氣氛。這樣，建構了平等、民主、和諧、快樂的課堂，讓學生體會到成功的喜悅、回答的快樂、思考的價值。只有鼓勵沒有壓力，學生在課堂上輕松自如，經常會有意想不到的表現，而這正是我所期待的。

（三）更新觀念，寬容對待學生

學生能否發揮學習主體作用，積極參與到課堂活動中，與教師的態度密切相關。一般來說，學生喜歡幽默風趣、寬容賞識的教師，不喜歡嚴肅苛責、刻板無趣的教師。他們希望老師能理解他們的思維卡頓，能包容他們的膽小，能寬容對待他們回答時的錯誤。因此，教師應該放下架子，調整角色，更新理念，拉近師生間的距離，打破學生的心理障礙，努力成為學生的朋友。古人云：“親其師，信其道?！闭f的就是這個道理。

民主積極、暢所欲言的課堂，是提高學生參與率的有力保障。

三、開展合作互動，提高學生參與率

（一）朗讀活動，讓語文課真情涌動

心理學研究表明：課堂上只有經常性地讓學生動手、動口、動腦，給他們發現問題、解決問題的機會，才能讓學生始終處在一種積極探究知識的最佳狀態中。開展人情人境的朗讀，如師生合作讀、男女生分開讀、小組賽讀、指名讀，是理解課文內涵并進行情感表達的有效途徑。例如，教學《臨死前的嚴監生》一文時，我先模仿嚴監生的動作，繪聲繪色地表演了三次伸著手指的情景，夸張而又真實;再讓學生情景朗讀、情景表演。所有的學生興致盎然，他們夸張的表情、專注表演，完全沉人朗讀的快樂中。生動的表演、富有感情的朗讀，這是學生對人物的特點理解認識的升華。

（二）合作學習，讓語文課碰撞出火花

研究證明：學生體驗的自由度越大，想象力和表達力就越強。積極有效的合作學習不僅讓學生感受到學習的樂趣，而且也能大幅度地提高學生的參與程度。在小組合作學習中，除了傳統的互幫互助形式外，還可以讓小組進行競爭，提高學生參與學習的程度。

例如，教學《客家民居》一文時，教師先讓學生分成“客家組”和“傣家組”，組內學生自主探討交流，互相補充;接著，由“傣家組”向“客家組”提出質疑，后者進行回答;然后，由“客家組”向“傣家組”提出質疑，后者進行回答;最后，教師引導學生進行評價，看哪個組提出的問題好、回答正確。

在這樣的互問互答中，豐富了學生對課文內容的理解。這樣的課堂，學生的思維無拘無束，能碰撞出智慧的火花，閃耀著生機與活力。

總之，提高學生的課堂參與率是一節課成功的關鍵。因此，教師應該根據學生的學習需求以及語文教學的要求，激發學生的學習興趣，創設和諧的課堂氛圍，開展有效的合作學習，以提升學生的課堂參與率，讓學生做語文課堂的主人。只有這樣，才能提高語文課堂的教學效率，發展學生的語文核心素養。

（責編 韋雄）