如何在中學地理教育中培養學生的學習興趣

張慶敏

摘 要： 地理這門學科旨在揭示事物空間變化與運動的規律，在現代科學體系之中占據重要地位，同時為解決問題提供一定的啟示，如人口問題、資源短缺問題、環境污染問題和社會發展問題等，在中學地理課堂中，教師的主要任務是通過在課堂上介紹的基本知識，激發學生對地理這門學科的興趣。基于此，本文從三個方面闡述教師在地理教學中如何培養學生對地理的學習興趣。

關鍵詞： 中學地理教 培養方法 學習興趣

興趣是引導學生學習的重要力量，也是學生開發思維動力的重要方式，但是在學生和家長的觀念里，地理這門學科屬于“副科”，學得好不好都沒有關系，由此一些學生對這門課就不夠重視，需要教師在地理教學中，培養學生對地理學習的興趣，需要采用一定的策略，通過地理課向學生展示全球藍圖、地球奧秘，從而啟發學生對大自然的熱愛和探索的興趣。

一、教師要靈活運用教學法，提高中學生的學習興趣

教育教學中教無定法的理念給教師的啟示是：實際教學中，教師要采取多種多樣的教學法，從而提高學生對學科學習的興趣，使得學生能夠在豐富的想象中，主動探索學科知識，給中學地理教學活動帶來了一定的啟發。教師在地理教學中可以充分地將地理學科中的知識運用在學生的生活中，從而使得學生的學習與實際生活聯系起來，對激發學生的學習興趣具有重要的作用。如教師講《地球的自轉》時，教師分析本節內容，地球運動在地理環境的形成和各要素的運動變化中進而影響了人類生產與生活，其中的教學內容主要包括地球的自轉方向、周期、時差和晝夜更替[1]，在學習這部分知識中，需要學生具有一定抽象思維和空間的想象能力，由此在教學方法上教師加以思考，可以利用多媒體的教學手段先展示地球的總體面貌，然后讓學生觀看對應的教學視頻，從而激發學生對地球的運動產生好奇心，最后教師還可以采用一些簡單的教具，如手電筒、地球儀等加以模式地球運動，幫助學生加深對這一節知識的理解與掌握。再者，教師還可以通過鼓勵學生動手參加演示或者是小組探究的方式，幫助學生更加直觀與形象地掌握這節知識。

二、通過閱讀地理資料，激發學生的學習興趣

根據新課程的要求：在閱讀教學中，這是教師、學生、編者和文本之間形成多重的對話，同時也是這些因素在思想碰撞和心靈交流中的動態過程，這說明了學生和教師之間的關系是平等、民主的[2]，這是對傳統教學方法和模式的徹底否定，并且在教學中要求教師將學生在學習中的主體地位加以體現，從而使得教師及時轉換教學思路，讓學生在這一新型的模式中得到較好的指導，如教師在講有關地理環境的整體性這部分知識時，可以將教材中的有關閱讀材料要求學生先自學，如其中就介紹了青藏高原隆升和亞洲的地理環境之間的關系，其中材料中還提到了地貌改變、季風等因素對生物、河流甚至對中亞的氣候等帶來一定的影響，學生在閱讀與學習這些材料時可以獲得大量知識，然后教師在課堂上再進一步將這些知識系統地介紹給學生，從而使學生獲得完整性的知識體系。再者，學生在學習中可以更好地感受到地理學科中包含的知識，可以運用這些知識解釋許多自然現象，從而滿足學生對自然環境的好奇心，進而使學生對地理產生學習興趣。

三、善于利用地理知識遷移，提高學生學習地理的興趣

一切知識學習的目的都要落實在實際運用中，而且地理這門學科中的知識與實際生活聯系十分緊密，因此教師講授地理知識時，可以將知識與實際生活結合起來，不僅可以鞏固學生所學的知識，而且是學生對地理知識的運用與遷移[3]，可以使學生覺得地理知識是“有用”的，從而提高學生對地理學習的興趣。如教師可以將天氣預報的視頻截取下來給學生播放，學生一邊觀看電視上的天氣預報內容，教師一邊向學生解釋其中包含的地理知識，從而使得學生更加深入地了解天氣中包含的地理知識，如在地圖上，學生可以清楚地看到臺北所在的緯度明顯高于廣州，但氣溫卻比廣州還高，原因是什么？這時，教師就可以將氣候的影響因素一一列出來，然后學生就可以從中找到原因，因為受到海洋影響，因為臺北四面都是環海，而冬季風對其影響較小，因此氣溫就高于廣州，從而實現地理知識遷移，使得學生感受到地理知識的趣味性。

綜上所述，在中學地理教學中，教師要將地理學科中豐富的知識通過科學的方式加以展示，弱化地理學科中考試的問題，使得學生能夠在教師的引導下感受到地理學科的魅力，進而激發學生對地理產生濃厚的學習興趣，不僅給地理教學的有效性帶來一定的幫助，而且對學生今后學習具有深遠影響。

參考文獻：

[1]王安兵.新課標下的高中地理教育[J].教育教學論壇，2013，08（28）：250-251.

[2]張勇，蔣武林，卓云芳，向云波，鄧江樓.師范類地理專業“產、學、研”合作教育初探[J].當代教育理論與實踐，2013，10（20）：49-52.

[3]田原.探究式學習在中學地理教學中的實踐運用研究[J].求知導刊，2016，03（31）：139-140.