初中生物教學中如何培養學生的學習興趣

黃世東

摘 要： 學生只要有了學習生物的興趣，學習生物知識就不是件困難的事。因此，教師必須在教學過程中采取種種手段，激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中生物教學 學習興趣 培養方法

如何改革課堂教學，調動學生學習生物學的積極性，一直是人們探索的課題。我覺得首先應從培養學生的學習興趣著手，因為興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是學生參與學習的強大內驅力。從心理學角度分析，對某一事物的興趣最易誘發大腦皮層的興奮，而這種興奮則是大腦對該事物認識、理解、記憶的最佳狀態。如果學生對學習的對象產生濃厚的興趣，那么其學習效率將大大提高。因此，深入地鉆研教材，努力挖掘教材之中的趣味因子，利用各種途徑將生物知識趣味化，在學生對生物知識感興趣的基礎上，引導他們學習，便能達到事半功倍的效果。應該怎樣提高學生對生物學的興趣呢？我在此談談看法。

一、用教師的激情，激發學生的學習興趣

在教學中我們會發現這樣的現象：同樣一個教案，不同的教師會上出不同的效果。究其原因，這與每個教師的氣質、學識、語音語調、表達方式的不同有關，但另有一個重要因素就是教師的感情色彩——激情。列寧曾說：“沒有人的感情！就從來沒有也不可能有對真理的追求。”青少年更是如此，他們不善于用理智支配感情，卻常用情感支配和影響理智。學生對教師不能產生興趣，那么再好的傳授方法、再理想的教學手段都是不能產生效應的。所以生物教師要熱愛本職工作，有強烈的探究欲望，用濃郁的激情感染學生，激發學生的巨大精神力量，使他們產生學習的渴望和上進心。

二、把生動的故事和歇后語等內容引入教學中，激發學生的學習興趣

科學知識是抽象的道理，每一抽象知識的獲得都包含著人類認識的生動事例；生物科學的發現和發展是社會發展的必然結果，但它又存在于千千萬萬個偶然現象中，生物世界的千姿百態、奧秘無窮便是充滿著許多神奇有趣的現象。

用生動的故事、歇后語或生活實例，更能引起學生思考，激發學生主動性。例如，當講授到鳥類的繁殖時，可以告訴學生：“大發明家愛迪生小時候，看到母雞在雞窩內能孵化出小雞，他自己也爬上雞窩，但最后卻孵不出小雞。”引導學生答出，孵化需要一定條件，人沒有雞的體溫高，胚胎不能繼續發育，不能孵化出小雞，讓學生認識到，在親鳥體溫下，胚胎就能繼續發育雛鳥。當講“脊髓的反射功能”時，可出這樣一道思考題：“我們常說某人被打得暈頭轉向，屁滾尿流，請你以脊髓的反射功能分析其中的道理。”引導學生答出：排便反射和排尿反射受大腦的控制，當人遭受意外事故時，處于脊髓下部的排便和排尿中樞失去大腦的控制，就會出現大小便失禁的現象。當講“條件反射的概念”時，可簡單講述望梅止渴的成語故事，引導學生掌握第二信號系統的條件反射。故事的魔力在于發人深省，克服學習中的心理障礙，達到忘我的境地。

三、師生合作寓教于樂，營造和諧、民主的氣氛，激發學生的學習興趣

在教學過程中，以最基本、最活躍的師生關系為出發點，進行師生主客體角色互換，教學互補，創設趣境，激發學習興趣。例如，在講到我國有豐富的動物資源時，提到我國有珍貴動物“貓熊”，有些學生大笑說：“老師您說錯了，應叫熊貓。”“哈哈，老師也不懂稱呼熊貓。”老師并不因此而生氣，要學生討論一下這到底對不對？有些學生說：“因為小學時的課本明明寫的是熊貓，所以您說的貓熊是錯誤的，等于把老虎叫做虎老，鯨魚叫做魚鯨。”有些學生說：“應叫貓熊，因為它是像貓的熊，而不是像熊的貓。”課堂氣氛一下子活躍起來。在這些問題面前，老師跟學生以平等的身份一起交流，課堂上充滿了和諧、民主的氣氛，使學生們在樂趣中進入探索的境界，沉浸在無比的歡樂中。

四、創設問題情境，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，創設良好的問題情境能有效激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創造緊張、活躍、向上的氣氛。例如，在講動物的主要類群的扁形動物的豬肉絳蟲時，首先用形象生動的語言介紹豬肉絳蟲的成蟲寄生在人體內，幼蟲寄生在豬體內，豬肉絳蟲對人和豬的危害比較嚴重，接著提出如下三個情境問題：（1）豬肉絳蟲有哪些適于寄生生活的形態結構特點？（2）為什么豬肉絳蟲的成蟲寄生在人體內？幼蟲寄生在豬體內？（3）怎樣預防豬肉絳蟲？這些問題突出了本節課的教學目的。又如，在講“葉的結構”中“葉肉”一節內容以前，可安排這兩個問題：（1）葉的顏色為什么上面比下面深些？（2）許多葉子在落地時為什么往往腹面朝下？這種創設問題的情境，大大激發了學生對這節內容的求知欲，提高了學生學習的主動性和積極性。

五、開展課外活動，激發學生的學習興趣

生物學科是一門實踐性很強的學科，把對生物學有興趣的學生組織起來，組成課外活動小組，有計劃、有步驟地開展豐富多彩的課外活動，便能加深學生對理論知識的消化，又能促進個人能力素質的提高。如，組織學生外出參觀（參觀植物園、鳥類標本室、園藝基地等）；搞生態調查（地區蝴蝶種類、農村墓地占地面積等）；野外采集制作標本等。通過各種活動，不僅培養了學生的學習興趣，更重要的是拓寬了學生的視野，提高了實踐能力。

總之，重視學生學習興趣的培養是提高生物教學質量的重要途徑，我們應該不斷探索和實踐。