利用地域文化資源，提高學生作文能力

鄒瑜

[摘要]小學作文教學是語文教學的難點之一。作為小學語文教師，可在作文教學中生動地運用地方文化特色，讓學生在較為熟悉的事物中介入寫作，這能有效地提高學生的寫作能力。

[關鍵詞]風土人情;賀州歷史;真情感受;意境結合

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）07-0087-02

本人在多年從事作文教學中充分融人賀州風土人情、歷史文化的知識，不斷提高學生鑒賞能力，使學生拓寬知識面，了解自己的家鄉，了解賀州的前世今生，了解賀州在嶺南發展史上的重要地位。學生們通過這樣的作文教學，學習到更多的人文知識，也有效提升了寫作興趣，提高了寫作能力。

一、引導學生留心地方的民俗風情，積累寫作素材

（一）了解地方的節日民俗，從中汲取習作素材。

賀州作為多元文化的交融地，有不少具有地方特色的節日，如“二月二”“三月三”“社日”“盤王節”等。教師可以在這些節日來臨之前，對學生作相應的提醒，引導學生有意識地在“節日”這個“點”上去觀察，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，去捕捉和感受豐富多彩的生活畫面。讓學生去了解“二月二”龍抬頭的故事，了解“三月三”壯族人民歡慶的場景，了解“盤王節”瑤族同胞的盛典以及賀州瑤族同胞的民俗生活。這樣，學生大腦的感知就會添加很多精彩的人和事，寫作時就多了不少素材。有了生活的積累，學生們提筆寫出的文章就會精彩多樣。學生在記載這些節日的同時，也相應地了解了賀州的節慶文化。

（二）提升學生愛國愛家鄉的情感，發現提升寫作素材

小學生更多的生活在校園里，學生接觸最多的還是學校組織的各種各樣的活動。教師可根據學校開展的一系列有意義的活動，如校園演講、參觀宣傳、義務勞動等，利用這些活動充分引導學生了解活動節目背后的歷史文化。如學校開展的“社會主義核心價值觀引領我成長——童心向黨七彩中國夢”活動中，有一個精彩的節目是客家歌曲表演《月光光》，我在作文教學中通過這個節目向學生講述賀州的客家文化、瑤族文化、古道文化，讓學生知道賀州的悠久歷史和燦爛文化，激發學生對家鄉的熱愛。學生再通過閱讀相關賀州歷史文化的書籍，寫出的作文普遍都融人真感情，寫得情真意切。再如，2016年馬來西亞的師生到學校造訪。我就充分利用這次活動，讓學生了解馬來西亞這個東南亞國家，同時也引申到賀州就是古時候中原出海的一條重要道路，那時候中原的物品，通過賀州這條瀟賀古道再到合浦出海，一直到東南亞。學生們對這些歷史文化都相當感興趣，學生的習作或日記中融人了這些歷史文化。

二、在作文教學中導入鄉土人文，激發學生真情投入

（一）做好從課文到作文的情境搭橋，調動學生寫作沖動

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子……”我在教學時，每篇課文都尋找一到兩個“寫作點”，讓學生通過寫作點的學習領會，從而運用到日常寫作中。如，教學五年級下冊《大江保衛戰》一課，文章記敘了1998年解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景，熱情地歌頌了戰士們勇往直前的精神風貌，表現了子弟兵和人民之間的魚水深情，從而引出賀州也有許多這樣的革命先烈，如蓮塘鎮新蓮村的共產黨員黃士韜（1899--1927）。黃士韜在1921年由周恩來、熊銳介紹加人中國共產黨，1926年冬回國，后參加組建中共廣西地委工作，任地委委員兼組織部長，同年10月被捕在梧州壯烈犧牲，時年28歲。通過這個故事的講述，一些學生就利用周末到了新蓮村黃士韜紀念館去參觀，然后寫出情真意切的紀念賀州革命先烈的好作文。

（二）從歷史文化中挖掘素材展開意象寫作

教材中每一篇課文里人物的命運，故事的情節都會深深地吸引學生。教師教學時，可以充分講述課文的意境，制造課文的情境，幫助學生理解中心，開拓思路，結合身邊類似的情景進行寫作。如，五年級語文下冊《鄭和遠洋》一課，在講述課文之后，可以引出賀州這片土地，也是海上絲綢之路陸地上的重要一段，引出2200年前秦始皇派兵出使嶺南到達賀州的故事。于是，不少學生在課外找到相關賀州歷史的課外書認真閱讀，其中就有學生展開想象寫了一篇秦兵與瀟賀古道老太太的故事，描繪了秦兵幫助年邁老太太耕作，秦兵與嶺南人民共同勞作和諧生活的情景。

三、豐富知識積累，增添文化積淀，提升寫作能力

（一）鼓勵學生了解賀州歷史文化，激發學生寫作興趣

在教學中我經常向學生介紹賀州文史專家、賀州作家的文章里的精彩片段，講述瀟賀古道上的奇聞軼事，以及名人在賀州的故事。向學生推薦《賀州歷史文化簡明讀本》《知性賀州》《古韻賀州》等課外讀物。讓學生自己去找書讀，讓學生自己的內需成為閱讀的動力，從而不斷增加知識的積累，學生的習作能力得到了很好的提高。

（二）引導學生養成良好讀書習慣，提升知識廣度與厚度

好記性不如爛筆頭。賀州的作家筆下，也有不少好的詞句，教師可以引導學生把讀到的精彩句段摘抄在讀書筆記本上。我在作文教學中，嘗試讓學生在課堂上進行描寫賀州精美字句比賽，并讓學生講述這精彩字句的出處以及相關故事。如，《鮮為人知的賀州》一書中有描寫周敦頤的句子“周敦頤愛蓮說蓮，其人品也如筆下的蓮花一樣圣潔”，其背后的故事就是，周敦頤的父親曾在北宋時的桂嶺縣——現在賀州的桂嶺鎮當縣令，周敦頤小時候就在賀州桂嶺成長過一段時間。通過這美好的句子，也讓人感受到周敦頤先生高潔的人品，這樣的訓練，能讓學生進一步發現賀州的美，抒發對家鄉的熱愛之情。

（三）推薦賞析賀州作家名篇美文，提升學生綜合素質

近年來，賀州不少作家、詩人也在國家級的刊物中發表了不少好的作品。于是，在教學中，我也開展師生同讀賀州編輯出版的一本書或賀州作者寫的一篇好文章，一起撰寫讀后感。如賀州市作家湯松波的散文詩《我在長壽之鄉等你》，這篇散文把賀州的美麗的風景全方位地展現在大家眼前。學生們在教師的引領下，共同感受古鎮黃姚的美韻，富川秀水的古樸，姑婆山的美麗神奇。如文中的精美句子：“在嶺南，十里荷塘戀著十里畫廊，有一個叫賀州的地方，那里三省通衢，是語言的博物館，那里飛瀑流泉，酒醇茶也香，那里是世界仰慕的長壽之鄉，也曾是瑤妃鐘愛的故鄉。瑤繡織錦上，漂染著千年月光。”通過對段落字句的慢慢品讀，學生們對文章的鑒賞能力，對事物的描寫能力都得到了很大的提升。

只要教師在教學工作中做個有心人，引導學生認真觀察生活，廣泛閱讀地方歷史文化書籍，就能通過對地方人文的了解完成素材積累。同時通過對地方美文的鑒賞和練筆引導學生掌握寫作技巧，學生就會變得有話可說，有話可寫，有據可循，就能從中品嘗到寫出優秀作文的喜悅。

（責編 韋淑紅）