卷首語

• 相信幼兒

本期關(guān)注

• 短板管理理念下提升教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

家園共育

• 幼小銜接中的存在問題和實(shí)施策略
• 生活教育理念下家庭教育的問題分析與指導(dǎo)策略
• 以節(jié)日活動為載體，合力促進(jìn)幼兒成長

課程游戲化

• 幼兒一日活動中的課程游戲化策略分析

區(qū)域建構(gòu)

• 利用自然資源 開展科學(xué)教育
• 中班音樂區(qū)材料投放的策略探究
• 基于園本資源的生活體驗課程的開發(fā)與實(shí)施
• 讓幼兒在民間游戲中獲得全新體驗
• 大班攀爬區(qū)域活動中幼兒運(yùn)動經(jīng)驗獲得的支持策略
• 相約情境：幼兒體育活動的新走向
• 尋建構(gòu)之疑 探解決之策
• 優(yōu)化幼兒戶外活動的思與行
• 小班角色游戲開展存在的問題及對策
• 從閱讀到“悅讀”
  ——試論小班幼兒多元化閱讀方式
• 淺談幼兒園體驗式課程中社區(qū)資源的有效利用
• 快樂離園進(jìn)行時
  ——幼兒離園活動存在的問題及策略探究
• 當(dāng)農(nóng)村“微小園”遇上自然教育

園所管理

• “用整個心去做整個園長”
• 流程管理在幼兒園常規(guī)工作中的價值與應(yīng)用探究
• 簽到演變：從形式化走向多元化
  ——以大班組“晨間簽到活動”為例
• 疫情防控背景下幼兒園后勤管理工作方略
• 幼兒園教師隊伍建設(shè)存在的問題和對策
• 好園長的模樣

教學(xué)園地

• 淺談如何培養(yǎng)幼兒的想象力
• 大班數(shù)學(xué)教育生活化現(xiàn)狀分析與優(yōu)化策略
• 積木建構(gòu)成就幼兒的多種學(xué)習(xí)
• “享”說“匯”說
  ——初探小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略
• 數(shù)學(xué)生活化：走進(jìn)兒童世界的主動學(xué)習(xí)
• 一日活動中幼兒深度學(xué)習(xí)的支持策略
• 幼兒園STEM項目實(shí)施的新視角
• 混齡化戶外運(yùn)動的實(shí)踐探究
• 淺談班本活動的實(shí)施策略
  ——以主題活動“大蒜的秘密”為例
• 架構(gòu)起探索世界的橋梁
  ——以中班《你站在橋上看風(fēng)景》項目課程為例
• 淺談廢舊材料在中班區(qū)域活動中的應(yīng)用
• 基于STEAM教育理念的幼兒種植活動探究
• 沉于游戲 浸于發(fā)展
  ——淺析區(qū)域游戲中小班幼兒主動性策略探究
• 生態(tài)式教育資源在區(qū)域活動中的開發(fā)與利用
  ——以“南瓜主題區(qū)域活動”為例
• 淺談?wù)Z言區(qū)游戲的觀察與推進(jìn)

教育筆記

• 淺談留守幼兒的關(guān)愛策略
• 在游戲活動中增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力
• 遇見美好 向上成長
• 信息化背景下幼兒教育的創(chuàng)新實(shí)踐
• 游戲為伴 課程先行
  ——課程游戲化項目建設(shè)引發(fā)的思考
• 讓教育“活”起來
• 在日常管理中關(guān)注幼兒心理健康
• 從“搬運(yùn)工”到“建筑師”的成長蛻變
• 幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因和應(yīng)對策略

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

• 幼兒園圖書角區(qū)域優(yōu)化策略
• 真、趣、美
  ——營造“家長園地”新天地
• 從“冷門”到“熱門”
  ——基于中班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

活動設(shè)計

• 構(gòu)建班本紅色微課程
  ——以大班活動“走進(jìn)海軍紀(jì)念館”為例
• 立足兒童立場，構(gòu)建體能循環(huán)新格局
  ——以小班戶外體能小循環(huán)為例
• STEM理念下項目式活動的實(shí)施路徑

案例分析

• 食育課程故事：萬物滋養(yǎng) 美味冬藏
• 建構(gòu)游戲，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展
  ——以大班主題建構(gòu)游戲“紙牌”為例
• 淺談顏色在幼兒眼中的變化
• 中班戶外自主游戲：撈樹葉
• 規(guī)則引領(lǐng)下建立自主開放的班級管理模式

理事單位

• 《好家長·幼教新天地》雜志第六屆編委會

• 無錫市新吳區(qū)和風(fēng)幼兒園
  ——和風(fēng)潤育，自然生長
• 無錫市新吳區(qū)中海幼兒園
  ——智造成長樂園，彰顯生命精彩
• 愛傳承，心相連
  ——南京市第五幼兒園35 周年園慶活動側(cè)記
• 堅守本真教育 創(chuàng)生春芽課程
  ——記無錫市新吳區(qū)春星幼兒園