幼兒園教師隊伍建設存在的問題和對策

文 倪文英

幼兒教育是國民教育的重要組成部分，是國民教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教師隊伍建設直接影響辦園水平和幼兒的健康成長。當前，幼兒園教師隊伍總體素質偏低、缺骨干教師乏，為幼兒園的可持續發展帶來較大壓力。

本文從我園實情出發，論述幼兒園加強教師隊伍建設的重要性，對幼兒園教師隊伍建設提出具體對策。

一、幼兒園教師隊伍建設的重要性

（一）有利于幼兒園持續性發展

隨著幼教改革的不斷深入和幼教理念的不斷更新，幼兒園發展面臨機遇和挑戰。要想促進幼兒園持續性發展，管理者必須構建一支師德高尚、樂于奉獻、業務能力強、專業素養優的幼兒園教師隊伍。

（二）促進教師專業化水平提升

《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》中明確指出：“提高幼兒園教師培養培訓質量，全面落實幼兒園教師專業標準，提高教師專業化水平。”幼兒園要加強師資隊伍建設，以走出去、請進來等各種方式，加強教師的職業技能培訓，鼓勵教師在職繼續學習，從而提高教學水平。

（三）保證幼兒身心健康發展

幼兒園教師隊伍的質量對幼兒的身心健康發展具有直接影響。有耐心、愛心、責任心、教學能力精湛的教師，能夠幫助幼兒解決生活或者學習上出現的各種問題，從而促進幼兒全面發展。

二、幼兒園教師隊伍建設的實施策略

（一）教書育人，師德為先

我園把師德師風建設擺在首要位置，通過理論學習、師德演講、公益服務等各類活動，引領教師以德修身，為人師表，熱愛幼教事業。近兩年來，我園開展了多種富有成效的師德教育活動，引導教師在思想上進步、在行動上主動，用自己的努力贏得了社會的贊譽、家長的信任。

（二）團隊合作，各展所長

一個優秀團隊的建設，絕不僅僅是依靠某個人的力量，必然是所有教職工共同努力、團結一致的結果。因此，加強幼兒園教師隊伍建設，培育教師團隊精神顯得尤為重要。我園充分了解幼兒園團隊中每個人的興趣、特長、關注點，按照每個人的具體情況安排合適的崗位，提倡互學互助、各展所長、共同提高。

例如，有縫紉特長的教師為幼兒制作布類教玩具；有種植特長的教師指導幼兒開展種植活動；有裝修經驗的保安師傅為環境創設提供技術支持；有技能證書的廚師不斷開發色香味俱全的新菜點；有社會實踐資源的家長為幼兒“走出去”牽線搭橋等。

（三）分層培養，共同發展

我園現有38 名專任教師，30 歲以下教師比例為75%，30～35 歲教師比例為21%，平均年齡為25.7 歲。教師隊伍過于年輕化，年齡結構嚴重失衡。為此，我園按照教齡進行梯隊建設，將教齡1～3 年的教師設為新手教師組：3～8 年的教師設為青年教師組；8 年以上的教師設為骨干教師組，對教師進行分層培養。

我園制定了新教師成長方案，從師德修養、教育教學理論、教學常規、專業技能、教育研究等方面，對新教師進行專項實訓，幫助新教師不斷提高專業水平，盡快成長為能勝任教育教學工作的合格教師。同時，注重加大骨干教師的培養力度，在經費上，支持骨干參加學歷進修；情感上，給予骨干教師人文關懷，幫助解決生活和工作上的問題；工作上，經常組織示范公開課，發揮其引領輻射作用。

（四）內部錘煉，外力提升

目前，對許多幼兒園教師來說，培訓機制不健全成為阻礙教師提升專業能力的重要因素。因此，我園要多元開展教研活動，讓教師充分享受教研成果帶來的滿足感。

一方面，做到“請進來”，利用專家力量，激發教師主動發展的自覺性，促進教師不斷學習，更新教育觀念；另一方面，積極“走出去”，開闊教學視野，增加培訓機會，促進專業成長。

為了提高全園教研質量，激發教師主動參與教研的意愿，我園大力拓展教研活動，以教研組為主陣地，組織教師參加專項教研；開展園內教師與片區、街道幼兒園園際交流互動、觀摩學習；鼓勵教師參加區級以上的線上、線下培訓等，從而推動教師不斷成長。