淺談留守幼兒的關(guān)愛(ài)策略

文 華堅(jiān)梅

一、留守幼兒的存在問(wèn)題

目前，我國(guó)留守幼兒數(shù)量龐大，特別是在農(nóng)村地區(qū)。我園是一所農(nóng)村幼兒園，留守幼兒占全園幼兒總數(shù)40%。我園關(guān)注留守幼兒的成長(zhǎng)，積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守幼兒系列活動(dòng)。

我園專(zhuān)門(mén)對(duì)留守幼兒組織調(diào)查，編制了留守幼兒化名冊(cè)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守幼兒不僅人數(shù)眾多，而且以隔代監(jiān)護(hù)為主。隔代教育的留守幼兒中，70%的幼兒不同程度地存在以下問(wèn)題：一是缺乏熱情和愛(ài)心，情感波動(dòng)性大，逆反心理重；二是性格孤僻，以自我為中心，對(duì)周?chē)挛锓磻?yīng)敏感，合作意識(shí)差；三是不講文明禮貌，上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較差，經(jīng)常請(qǐng)假；四是怕吃苦，缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性等。

隔代教育的主客體之間存在天然的血緣、親緣關(guān)系，使監(jiān)護(hù)者較多采用溺愛(ài)的管教方式，只求物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足，缺少精神、道德上的管束與引導(dǎo)。

同時(shí)，祖輩在幼兒的行為習(xí)慣方面即使明知不對(duì)，大多持寬容甚至放任的態(tài)度。由于祖輩與孫輩有明顯代溝，無(wú)論是體力還是智力都無(wú)法承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育重任。

二、留守幼兒的關(guān)愛(ài)策略

我園認(rèn)為，農(nóng)村留守幼兒教育需要幼兒園、社會(huì)、家庭“三位一體”共同努力。幼兒期是幼兒養(yǎng)成良好行為和初步開(kāi)發(fā)智力的重要時(shí)期，幼兒在此時(shí)期，需要父母的關(guān)愛(ài)和教育。

然而，不少父母在外地工作，長(zhǎng)期遠(yuǎn)離幼兒。在這種情況下，幼兒園承擔(dān)外出務(wù)工家庭子女教育的責(zé)任，給幼兒更多關(guān)愛(ài)；幼兒園和監(jiān)護(hù)人間暢通聯(lián)絡(luò)通道，我園通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，幫助隔代家長(zhǎng)更新教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法。

在農(nóng)村留守幼兒家庭教育之中，重養(yǎng)不重教現(xiàn)象普遍存在。為此，我園每月召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀，共同促進(jìn)農(nóng)村留守幼兒的身心健康。

親子關(guān)系是所有人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在農(nóng)村留守幼兒的隔代教育中，祖輩們因?yàn)闆](méi)有時(shí)間、思想忽視等原因，往往讓幼兒?jiǎn)为?dú)玩游戲，很少參與幼兒的游戲，使親子關(guān)系出現(xiàn)不同程度的裂痕。

針對(duì)這種情況，我園以年級(jí)組為單位，組織家長(zhǎng)和幼兒開(kāi)展各種類(lèi)型的親子活動(dòng)，有效彌補(bǔ)家長(zhǎng)和幼兒間的裂痕，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的情感交流，如親子閱讀、大手牽小手包餃子、親子卡拉OK 大賽、家庭烹調(diào)擂臺(tái)賽等。

農(nóng)村留守幼兒在成長(zhǎng)中面臨親情、家教和安全缺失三大突出問(wèn)題。

為此，我園充分發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，尋找“代理家長(zhǎng)”，組織“代理家長(zhǎng)”與留守幼兒結(jié)對(duì)。代理家長(zhǎng)”文化素質(zhì)較高，有愛(ài)心和責(zé)任心，能負(fù)責(zé)留守幼兒的家庭教育和指導(dǎo)工作。每逢節(jié)假日，“代理家長(zhǎng)”都帶留守幼兒回家團(tuán)聚，讓留守幼兒感受濃厚的家庭氛圍。

每當(dāng)農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)節(jié)，留守幼兒家長(zhǎng)無(wú)暇顧及幼兒時(shí)，由“代理家長(zhǎng)”承擔(dān)幼兒的接送工作，最大限度地保障幼兒安全。

農(nóng)村留守幼兒與父母的聯(lián)系僅限于電話(huà)聯(lián)系，父母即使聯(lián)系幼兒，也只是關(guān)心幼兒的生活冷暖，對(duì)幼兒精神上的需求很少過(guò)問(wèn)。

為此，我園開(kāi)展“通信月”活動(dòng)，以書(shū)信為紐帶，加強(qiáng)留守幼兒與遠(yuǎn)方父母的情感聯(lián)絡(luò)，如向家長(zhǎng)郵寄生活照片、手工作品、成長(zhǎng)記錄冊(cè)，打消遠(yuǎn)方父母對(duì)留守幼兒的擔(dān)憂(yōu)。

近年來(lái)，我園關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守幼兒的措施得到了家長(zhǎng)、同行、社會(huì)各界的好評(píng)。但僅憑幼兒園的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守幼兒需要全社會(huì)的支持。