幼兒園圖書角區域優化策略

文 蹤 熔

幼兒園圖書區角是區域設計中的重要部分，已逐漸成為區角中的“必需品”。

筆者結合自身觀察與實踐，以幼兒園圖書區角為探究對象，從班級環境、更換時間、幼兒興趣等方面對圖書區角的創設進行分析，發現幼兒教師存在理論不足或實踐不夠的問題，從而導致圖書區角創設不能滿足幼兒的需要。

筆者對幼兒園圖書區角現狀問題提出策略，以期能夠為幼兒教師創設圖書區角的實踐提供參考意義。

一、正確規劃空間布局

圖書區域的空間布局力求安靜、光線充足、空間適宜。為了吸引幼兒，圖書區域最好設置在幼兒的視線范圍內。

幼兒無意注意的特性占主體地位，必須選擇能保持安靜的環境，圖書區域也不宜太過偏僻，以致幼兒忽略其存在，如教室死角或半封閉的陽臺等地。

圖書區域要在幼兒的目光所及之處，讓幼兒能回想起閱讀圖書的愉悅心情，有助于圖書區域被最大化利用。

另外，圖書區域要保證光線充足，如增添燈光等。圖書區域不能狹小，至少能容納四名幼兒。由于圖書的特性，教師在規劃圖書區域時要盡可能避開水源。

二、嚴格對待區域材料

教師在選擇圖書時往往考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，較少考慮其生活經驗和個性差異。幼兒對圖書的畫面、線條、顏色等有著獨特喜好，教師要以幼兒為主體。

同時，讓幼兒在圖書區域能看到每本圖書的封面。圖書按照分類進行排列，以激發幼兒的閱讀興趣。

除此之外，圖書區域不僅有圖書，還包括一些輔助材料，如坐墊、玩偶等。這些輔助材料不但可以二次吸引幼兒，而且讓幼兒對圖書區域產生歸屬感。幼兒結束區域活動后，教師應及時檢查圖書損壞情況并更換受損圖書。

更新材料也是圖書角創設的重要環節，有助于維持幼兒閱讀圖書的興趣。

三、嚴謹制定區域規則

教師制定區域規則時要以幼兒為主體，針對本班幼兒的不良行為，制定相應規則。合理的區域規則不僅有利于幼兒養成好習慣，還幫助教師完善環境創設。

規則內容固然重要，其表達形式也同樣重要。教師應考慮幼兒的年齡特點，過多的文字和復雜的圖形不利于幼兒理解規則內容。幼兒如果不理解規則內容，就不會遵守規則。

因此，教師制定規則時要充分考慮規則是否易于幼兒理解。

如果幼兒仍然無法熟悉規則，教師可帶領幼兒探討規則。幼兒只要加深對規則的理解，就能更好地執行規則。

四、激發幼兒閱讀興趣

教師在創設圖書區域的過程中，不僅可以利用材料吸引幼兒，還可以在幼兒閱讀過程中設置“挑戰”“驚喜”等環節，激發幼兒的興趣。

由于幼兒的學習價值觀、意志、自我效能感尚未形成，教師激發幼兒的閱讀興趣主要從好奇心、興趣、誘因等方面入手。

教師提供一些有趣的材料讓幼兒自己去發掘驚喜，有利于維持幼兒的興趣。

例如，重新設計環境、添置物品等。環境更新不宜過于頻繁，以免阻礙幼兒形成安全感。教師可以在圖書區域放置錄音設備，供幼兒錄下自己講述的故事；教師組還可以組織每周評比，鼓勵幼兒積極展現自我。

學前教育是一切教育的基礎，是幼兒學習發展的起點。圖書區域的創設關乎幼兒語言領域的發展，而語言領域對其他領域的發展至關重要。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“注重培養幼兒良好的個性心理品質，更應注意根據幼兒的個體差異，探究有效的活動形式和方法，不要強求一律。”因此，教師在進行圖書區域創設時，要不斷豐富其內容。