讓幼兒在民間游戲中獲得全新體驗

文 黃 倩

民間游戲是我國傳統文化的重要內容之一。

民間游戲需要的道具大多簡單，游戲環節充滿趣味，教師可針對幼兒的活動需求，利用多種途徑，搜集、整合傳統民間游戲素材，設計、開展多種游戲活動。

一、幼兒園教育中民間游戲的價值

（一）有利于幼兒學習興趣的激發

民間游戲不但趣味性強，而且內容豐富。幼兒具有模仿性強的特征，他們普遍對角色扮演類游戲感興趣，如“皮影戲”“木偶戲”等。

幼兒在接觸這類角色扮演民間游戲時，能有效提升想象力、創造力，以扮演的角色為基礎揣摩人物角色的語言和行為。幼兒不僅被激發活動興趣，也獲得了新體驗。

（二）有利于幼兒語言能力的提升

很多民間游戲活動都需要配合朗朗上口的童謠才能開展，而童謠是勞動人民在勞動過程中獲取的有關社會以及自然知識的高度濃縮。

幼兒在游戲過程中吟唱童謠，能將社會自然知識融入知識體系中，進而提升自身認知能力。幼兒吟唱童謠的過程也是提升語言表達能力的重要過程。對較內向的幼兒來說，吟唱童謠能促使他們在活動中建立自信心，促進語言發展。

二、幼兒園教育中民間游戲的應用策略

（一）創建民間游戲環境，融合時代氣息

傳統游戲是時代的產物。隨著信息時代的到來，以往的游戲內容和玩法不一定適合當今幼兒。

因此，教師在提升民間游戲區域時，要在游戲環境構建中滲透新時代特色，讓傳統民間游戲煥發新顏。

教師需要在場地、道具等方面做好準備，充分考慮幼兒現實需求，結合幼兒興趣，創設他們喜愛的游戲情境，引導幼兒感受新游戲的快樂。

例如，在“抓子兒”游戲中，教師不直接引導幼兒學習玩法，而是出示游戲材料，鼓勵幼兒回家查找資料，探究游戲玩法。

幼兒在父母的幫助下，利用網絡查找資料，獲得相關經驗，并將發現融入游戲經驗，在游戲分享過程中共享游戲玩法，推陳出新。

（二）整合民間游戲區域，豐富活動內容

幼兒園區域游戲劃分了不同功能區，在開展傳統民間游戲時，有的傳統游戲需要特定的場地和器材，如投沙包、跳繩、打陀螺等，這些游戲涉及安全問題，需要教師做出合理設計。

在空間允許的情況下，幼兒園不妨建構一個傳統民間游戲區域，讓幼兒有機會進豐富游戲玩法，積累游戲經驗。

當然，也有一些傳統民間游戲對場地的要求不高，教師不妨將其合理融入其他區域中。

例如，“捻捻轉”游戲只需要很小的平面：可以是地面，也可以是桌面；游戲“捏泥人”可以被設置于手工區域；游戲“疊紙”可以納入幼兒游戲中。教師要學會合理整合游戲區域，讓幼兒體驗豐富多樣的民間游戲。

（三）優化民間游戲組織，提升幼兒經驗

民間游戲是勞動人民智慧的結晶，有悠久的歷史，具有益智性、啟迪性和運動性。

有的傳統民間游戲的內容和玩法對幼兒來說較陌生。教師在組織游戲活動時，要對游戲進行創新，在游戲中歌謠、民俗、服飾等內容，給幼兒帶來全新體驗，讓幼兒在游戲過程中樹立協調團結、合作互助等意識。

在游戲活動中，教師要充分利用游戲總結環節，鼓勵幼兒在游戲過程中表達感受，嘗試說出收獲和疑問，在師幼互動、幼兒互動中獲得游戲經驗。

例如，在游戲“老狼老狼幾點了”中，幼兒說出擔憂：在聽到“天亮了”指令時，有兩名幼兒由于跑得很快，摔倒了……

在小組商量、討論中，幼兒獲得兩種想法 ：一是注意跑步中的安全，對躲閃提出更高要求；二是修改游戲玩法，將游戲的“跑”改為“定”，這樣做既不會受傷，又能讓游戲順利進行。

又如，在“踢毽子”游戲中，教師與幼兒商定，把氣球當成“毽子”，踢起來會更容易，幼兒都能積極參與其中。游戲開展后，教師還要跟進游戲過程，優化游戲內容，調動幼兒的參與熱情，提升幼兒的游戲水平。

（四）改編民間游戲玩法，獲得全新體驗

有時教師需要對傳統民間游戲游戲環節、游戲組織、游戲規則等進行調整。師幼可以一起做游戲，在游戲過程中及時發現問題，隨后做出改進，讓幼兒在游戲活動中學習、感知、內化，獲得更豐富的游戲體驗。

例如，幼兒逐漸對“木頭人”游戲失去興趣時，教師可以改變木頭人動作，幫助幼兒重新獲得愉快的游戲體驗；在玩“滾鐵環”游戲時，教師可以引導幼兒采用鐵環轉小圈、鐵環走直線、鐵環跳躍等方式，將走、跑、跳等動作融于游戲中，使幼兒體驗更多的游戲樂趣和挑戰。

幼兒是活動的主體，教師要將活動玩法交給幼兒商量、討論，讓他們在游戲中獲得更深刻的游戲體驗。

傳統民間游戲形式眾多，教師要有篩選整合意識，根據實際教育需要，對傳統民間游戲進行整合利用，以提升游戲活動的品質。