信息化背景下幼兒教育的創(chuàng)新實踐

文 唐倩蕓

隨著不斷推進信息化，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用越來越多。

幼兒園開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教育活動，幼兒教育的方式和內(nèi)容發(fā)生較大變化。對幼兒園而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。

信息化背景下，幼兒園管理者和幼兒教師需具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的要求。

一、信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

在科技日新月異的當(dāng)今社會，教育信息化成為幼兒教育極其重要的部分。

信息化教育為幼兒教育帶來了更多的可能和便捷，通過利用信息化技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)園區(qū)內(nèi)信息共享，縮短了信息傳遞的時間；教師通過網(wǎng)絡(luò)進行備課，以PPT 的形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，為課堂增加更多趣味性；信息技術(shù)融入游戲，可以豐富游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的好奇心，喚起幼兒強烈的參與興趣，延長幼兒在游戲中的活躍度。

從目前實際情況來看，不少幼兒園引入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如網(wǎng)站、公眾號、家長群等。不僅能讓家長及時了解及時幼兒園開展的活動，還能通此平臺和家長建立聯(lián)系。但從實際應(yīng)用效果來看，幼兒園還有很多方面需要改善。

由于疫情原因，家長不能隨幼兒進入幼兒園。為了讓家長能體驗幼兒園豐富多彩的活動，了解幼兒的在園情況，我園首次嘗試了線上直播。

雖然出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵、畫質(zhì)清晰度不高、回放鏈接打不開等一系列問題，但至少我園進行了嘗試，并在嘗試中不斷進步。

二、信息化背景下教師的專業(yè)成長

根據(jù)調(diào)查，許多幼兒教師都對運用信息技術(shù)有較為深刻的認識，認為這對幼兒教育會起到積極的推動作用。

教師要熟練掌握信息技術(shù)，有效應(yīng)用信息資源，增強幼兒教育實效。

無論是思想、理念、內(nèi)容，還是方法、技術(shù)、模式，教師要把信息技術(shù)融入教育改革中，讓教育信息化更多元。

例如，對不少幼兒教師來說，制作課件需要花費較長時間，教師還會因為軟件運用不熟練等原因，遇到很多難題。

出現(xiàn)這些難題，說明部分幼兒教師欠缺應(yīng)用信息技術(shù)的能力。幼兒園需要對教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，適應(yīng)信息化背景下的幼兒教育。

幼兒教師的能力不僅體現(xiàn)在教師的授課能力、科學(xué)知識掌握能力和幼兒心理把控能力上，還包括對多媒體信息化技術(shù)的掌握情況。

從宏觀角度看，幼兒園為教師提供了實現(xiàn)自我價值的舞臺。

教師的專業(yè)化不僅包括先進的教育理念、教育方法技能、廣泛的學(xué)科知識，還包括了掌握和運用現(xiàn)代信息媒體的技術(shù)能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)今幼兒教育的需要，科技發(fā)展將給教育模式帶來更多挑戰(zhàn)。信息化教育模式不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，改變了教師的教育方式，而且促進了信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。