以節日活動為載體，合力促進幼兒成長

文 潘 莉 樊星辰

節日，是指生活中值得紀念的重要日子，是世界人民為適應生產和生活的需要而共同創造的一種民俗文化。節日在幼兒園中表現為大家相約在某個特定的日子，感受節日文化，做一些特別有趣的事，能夠把幼兒帶入豐富多彩的認知世界，帶入絢麗多姿的情感世界。

我園以節日為載體，充分發揮家長、社區資源優勢，組織開展節日活動，合力促進幼兒成長。

一、充分利用家長資源

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”因此，我園抓住節慶節點，開展一系列親子活動。

例如，在元宵節，家長幫助幼兒一起制作親子花燈，裝飾幼兒園和家園；在中秋節，家長帶著幼兒品嘗月餅、觀賞月亮；“世界清潔地球日”，我園開展“繪制愛護環境的溫馨提示牌”“栽種綠植”“擦拭運動器械”等親子活動。

我園經常組織家長走進幼兒園，發揮各自的資源優勢，共同架起一座節日文化教育的橋梁，攜手家園共育，取得了良好的教育效果。

例如，在“三八”婦女節，我園開展的“回到媽媽的童年”節慶活動中，幼兒收集媽媽小時候玩的游戲，布置好游戲場地，迎接媽媽來到幼兒園。幼兒媽媽仿佛回到了童年，玩得十分開心，桌面游戲充滿了溫馨，體育游戲充滿了活力；在“父親節”，我園邀請幼兒爸爸進入課堂，為幼兒帶來有關“生活中的科學實驗”。

我園設有藝術節、運動節、閱讀節等園本節日。藝術節期間，家長和幼兒一起完成手工制作，開展義賣捐助等公益活動。

在運動會上，家長和幼兒一起參加競技比賽；在閱讀節期間，家長帶領幼兒參觀圖書館，了解圖書的種類、管理等知識。

在疫情防控背景下，春節期間倡導“不串門、不聚集”，這讓一些幼兒和家長有點失望。于是，一些幼兒和家長策劃并制作“春節七天樂方案”，選出大家喜歡的“疫年”慶祝項目，如自制創意環保煙花、云拜年、云上歌舞聯歡等。

二、有效組織社區活動

《綱要》在總則中提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”

隨著教育社會化理念的不斷增強，我園越來越認識到，教育不應該僅局限于幼兒園和幼兒家庭，應該被擴展到社區。

生活即教育，教育從生活中來，從生活中展開。幼兒園應加強與社區密切合作，充分利用社區及周邊教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。

例如，在端午節來臨之際，我園組織幼兒到社區，開展包粽子、制香囊、賽龍舟活動，讓幼兒了解民間節日，并讓幼兒為辛勤的社區工作者送上粽子和自制的香囊。

在重陽節開展的愛老敬老活動中，幼兒對“日照中心”這一社會機構充滿好奇。我園提前與社區聯系，組織幼兒走進社區“日間照料中心”，由此拉開了生成課程《日照中心——社區里的老人樂園》的序幕。幼兒紛紛秀出才藝，爺爺奶奶看得津津有味，不斷報以掌聲。

最后，幼兒還將自己親手繪制的“愛心卡”贈送給爺爺奶奶。體驗活動后，我園幫助幼兒梳理零散經驗，由此引導幼兒進行繪畫記錄、對比分析、交流分享等深度學習。

社區活動中，教師和社區工作人員給予了幼兒支持，幼兒學會了遷移“長輩的愛”，懂得主動關愛身邊的老人。

在幼兒的成長過程中，幼兒園、家庭、社區起到不同的教育作用，三方互補優勢，能夠形成教育合力，促進幼兒健康成長。