幼小銜接中的存在問題和實施策略

文 周玉嬌

幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育的銜接過程，始終被教育工作者和家長關注。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教學資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“建立對幼兒發展的合理期望，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練，避免‘小學化傾向’。”

因此，解決幼小銜接問題，對促進幼兒的可持續性發展有著重大意義。

一、幼小銜接的存在問題

（一）家長的觀念需要更新

家長的教育理念陳舊，家長在教育中往往只關注培養幼兒的知識，忽略幼兒的身心發展規律。有的家長甚至會提前給幼兒教授小學一年級的課程，并認為幼兒應在上小學前，學會寫字、做數學題，完全不重視幼兒的興趣和能力的發展。這類幼兒上小學后，一開始會感覺到很輕松，然后會上課不專心聽講，不認真完成作業，以致形成不良的學習習慣。

隨著學習內容的加深，這類幼兒將儲存的知識用完后，由于未養成良好的學習習慣，學業上會存在大量問題。

（二）幼兒園和小學之間缺乏聯系

在幼兒園一日生活中，幼兒活動以游戲為主，教師可以選擇多種材料進行探究，能關注到每位幼兒的情緒變化。幼兒園整體氛圍是溫馨、寬松的，幼兒在這種氛圍中是愉快的。

進入小學后，學習方法發生了轉變，由游戲化教學變成了秩序性非常強、有明確知識內容的課堂教學。這樣的轉變使部分幼兒情緒低落，從而影響學習效果。

（三）幼兒的能力尚未具備

幼小銜接不僅要注重知識的銜接，還要注重幼兒的智育、能力的銜接。幼兒從幼兒園到小學，生活環境、師生關系、同伴關系、學習內容均發生改變。這樣的變化需要幼兒具有相應的適應能力。

除此之外，幼兒的規則意識需要強化。在幼兒園里，活動規則往往由幼兒制定，而小學的校規則必須被嚴格遵守。

二、幼小銜接的實施策略

（一）樹立正確的幼小銜接觀念

家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒的第一任教師。家長的觀念始終影響幼兒的學習與發展。幼兒園要幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念，定期邀請家長參加相關講座。

幼兒園教育是人生的奠基階段，首要任務是保障幼兒的身心健康，培養幼兒良好的學習品質，而不是給幼兒灌輸小學課程。

（二）激發幼兒對小學生活的向往

從幼兒園到小學主要有以下的變化，幼兒園以游戲為主，小學以學習為主，兩個階段的教育方式截然不同。為了讓幼兒能夠盡快適應小學生活，幼兒園應該幫助幼兒正確認識小學，激發幼兒對小學生活的向往。

環境的變化。幼兒園教室較溫馨、美觀、富有童趣；小學教室以學習為主，只有桌椅且位置固定，對幼兒缺乏吸引力。

學習內容的變化。幼兒園以游戲為主；小學有固定的教材，無論學生對學習是否感興趣，都需要根據要求統一完成課程學習。

師生關系的變化。幼兒園教師參與到幼兒各項活動中，師幼關系親密、和諧；小學教師以教學為主，對幼兒生活上的照顧相對較少，新入學的幼兒往往感到不適應。

（三）做好入學前的準備

培養幼兒規則意識。規則在日常生活中，教師要幫助幼兒理解規則的含義，監督幼兒執行規則。

培養幼兒自理能力。教師要幫助幼兒掌握基本的生活常識，具備基礎的生活自理能力，學會自己的事情自己做。

培養幼兒學習能力。幼兒進入小學后以學習為主，教師要注意觀察幼兒的學習興趣、學習時長和學習效果，從而提升幼兒的專注力、表達力、觀察力等。

綜上所述，幼小銜接意義重大，幼小銜接貫穿幼兒教育，家長和教師要樹立正確的幼小銜接觀念，幫助幼兒平穩過渡，促進幼兒全面發展。