遇見美好 向上成長(zhǎng)

文 施文杰

2021 年，是《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）頒布的第十個(gè)年頭。十年記載著幼教人的拼搏與收獲。對(duì)我而言，它是一段溫暖的成長(zhǎng)歲月，是一個(gè)記憶符號(hào)。

回望過去，我在幼教崗位已經(jīng)工作了十八年，見證了學(xué)前教育改革發(fā)展的巨大變化。我猶如一棵小苗，不斷汲取養(yǎng)料，積極成長(zhǎng)。

一、初出茅廬，滿腔熱血

我?guī)е啻旱娘L(fēng)采、綠色的夢(mèng)想在2002 年的夏天走進(jìn)了幼兒園，幼兒開心地簇?fù)碓谖疑磉叄H熱地呼喊著“老師”。此時(shí)，我覺得這一切變得如此美好，為擁有如此美麗的事業(yè)而自豪。第一次看到許多幼兒圍過來，第一次站在講臺(tái)上給幼兒上課，第一次組織幼兒做游戲……我感到這一切如此新鮮。

原本以為稀松平常的一日活動(dòng)，讓我這個(gè)新教師焦頭爛額。由于是新學(xué)期第一天，小班幼兒面臨陌生環(huán)境和分離焦慮，他們不停哭喊。沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的我有些不知所措，唯一想到的辦法是用擁抱的方式安撫一下幼兒情緒。

沒想到，小班幼兒面對(duì)“陌生姐姐”十分緊張，還沒等我靠近，哭得更厲害了。此時(shí)我感到十分委屈，強(qiáng)露微笑嘗試用玩偶分散幼兒的注意力。

然而，幼兒并不“領(lǐng)情”，反而更焦躁，我有些心疼和無助。這一刻，我發(fā)現(xiàn)原來幼兒園老師并沒有我想得容易。

二、提升能力，突破自我

這么多年我和幼兒發(fā)生的一件件事歷歷在目。記得班級(jí)里有一名特殊幼兒，他名叫佳佳，因?yàn)閯偝錾谎蛩畣艿剑哉Z言能力和行動(dòng)能力都比其他幼兒差。起初，他不太愿意與老師和其他幼兒接觸，常躲避他人的觸碰。我用耐心和愛心不斷感化佳佳，看到他進(jìn)步的地方，會(huì)用手輕輕撫摸他的頭，給予微笑；我陪他一起玩游戲、給他講故事。

漸漸地，佳佳不再害怕，上下樓梯會(huì)主動(dòng)伸出小手給我；遇到開心的事，也會(huì)主動(dòng)和我抱一抱。每次跟佳佳交流，我都會(huì)蹲下身子，教他練習(xí)發(fā)音。從剛開始聽不到佳佳的聲音，到現(xiàn)在佳佳能清楚地說出每個(gè)字音，我付出了比別人幾倍多的努力。看到佳佳的進(jìn)步，我覺得所有努力都是值得的。

優(yōu)秀的教師一定是以身作則，為人師表。課前，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，遇到不懂之處就查找資料或向他人虛心求教。我始終堅(jiān)信：扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)是完成本職工作的必要保證。

為了提高專業(yè)水平，我利用業(yè)余時(shí)間，大量閱讀幼教雜志和教育理論書籍，參加公共課學(xué)習(xí)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，曾多次在省、市級(jí)教育刊物發(fā)表文章。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)《指南》要求，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，開展各類活動(dòng)，讓幼兒全面發(fā)展。

三、勇于實(shí)踐，砥礪前行

隨著學(xué)前教育改革工作的不斷推進(jìn)，我參與各項(xiàng)培訓(xùn)、比賽的機(jī)會(huì)越來越多，眼界更加開闊。記得一次園內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我的展示課程是《快樂的小音符》。其中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓所有幼兒參與音樂表演。當(dāng)時(shí)，有一名女孩不愿參與表演，始終坐在座位上。雖然我蹲在她面前“哄著她”，但這名女孩最終最終未參與活動(dòng)。在課程點(diǎn)評(píng)中，我和這名女孩的“互動(dòng)”成為重點(diǎn)話題。通過課程點(diǎn)評(píng)，我收獲滿滿。敬畏教育、尊重幼兒是對(duì)教育的最基本要求。教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，幼兒園課堂教育模式發(fā)生了很大變化。我要始終以幼兒為主體，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人相處，懂得相互合作，提升各種能力。