小學教學參考
名師工作坊
教例剖析
- 找準“基點”,讓探究真正發(fā)生
——以“多邊形的內角和”教學為例 - 承前啟后,搭建導入正比例意義教學的橋梁
- “問題式學習”教學模式的研究與思考
——以“平行四邊形的面積”教學為例 - 整合到意義教學中,理解余數大小“不再多余”
- 沒有想象空間的操作活動是不完美的
——“認識公因數和最大公因數”的同課異構 - 站在一定的理論高度,才能正確畫出高
- 數學活動,把學生的思維引向深處
- 小數練習中學生錯誤的原因及改進策略
- 深度教學,我們一直在路上
——以“分數的意義”教學為例 - 多種策略在平面圖形教學中的應用
- 教學相長:課堂中的辯與思
- 設計有效路徑,糾正學生的元認知誤區(qū)
——以“平行四邊形的面積”教學為例 - 讓學生開口,提高數學教學實效性
- 數學操作活動課要線上線下同步推進
——北師大版教材四年級上冊“溫度”教學分析 - 由一道“三視圖”題反映出的教材編排問題
- 例談數學思想方法的滲透
- 數學例題教學應教些什么
——以“倍數與因數”的例題教學為例 - 課堂意外練就應變智慧
- 一道近似數的填空題背后……
- 關于一道看圖列式題的思考
- “誰比誰多或少幾”的教學思考
- 學生計算能力的培養(yǎng)應與數學思考同行
- 對“小數乘整數”的教材編排的思考

