福建基礎教育研究
德育與公民教育
視點關注
課程與教材研究
教學法研究
- 具身認知視域下的高中古代詩歌情境教學策略探究
- 統編教材《懷疑與學問》“消極”與“積極”詞義再辨析
- 在項目化探究和體驗中實現深度學習
——以《老人與海》教學為例 - 發展思維 減負增效
——初中語文“單元整合,群文閱讀”策略的教學實踐 - 初中數學單元復習的歸納、反思與突破
——以“一次函數”復習教學為例 - 關注課堂語言 凸顯“學習中心”
——《中心對稱》教學反思 - 用平面幾何基本圖形解決與圓相關的綜合問題
- 網絡學習空間的“336-ICE”模式在培養高中生思維品質中的應用
——以英語讀后續寫為例 - 基于學習活動觀的高中英語閱讀課堂實踐
- 高中英語校本活動語言欣賞的教學實踐探究
- 基于“大概念”教學的高中歷史理解力培育
——以“社會主義基本制度”為例 - 應用無障礙電影 提升視障中學生寫作能力
——基于個案研究 - 支架搭建:助力閱讀能力導向的略讀課教學
- 明確序列 整體建構習作課程
——以人物類別習作教學為例 - 建構學習支架 落實語文要素
——以《楊氏之子》教學為例 - 以任務教學法促言語思維訓練
- 傳統文化融入小學數學教學實踐策略
- 為“達”而“讀”為“達”而“思”
——“讀思達”教學法在小學數學解決問題教學中的運用 - 小學低年級學生數感發展策略例析
- 積累統計經驗 助力思維發展
- 結構性練習:小學數學模型建構探索
——以“路程、時間與速度”的教學為例 - 小學美術教學中多維探究性學習策略
- “雙減”政策下的勞動教育實踐新探
- “體態律動”在學前教育聲樂課程中的應用
- 戶外運動區游戲中幼兒自主運用低結構材料指導策略
- 基于幼小銜接的幼兒園游戲探析
——以親自然游戲為例 - 利用課程資源促進園藝課程游戲化
——以“百花園”游戲區為例

