中考寫作教學讀者意識的樹立與張揚
——基于交際語境寫作的視角

葉湘瀚

（廈門第二中學，福建 廈門 361002）

2020 年的福建省中考作文“請‘以學習與性格’為標題，寫一篇文章，在主題班會上與同學交流分享”。2021 年的“請以‘這些故事感動了我’為標題，寫一篇演講稿，用于‘奮斗百年路，啟航新征程'校園主題演講比賽”。這說明中考已經吸收了“交際語境寫作”新思想進行命題了。因此，應該盡早引導初中學生樹立以讀者為中心而寫作的觀念。

“交際語境寫作”是指面對具體或假想的讀者，圍繞一定的話題，為了達到特定的目的和意圖，以一定的角色和口吻，進行書面表達和交流的活動［1］。任何一個寫作任務，都應該包含直接或間接的交際語境要素，即讀者、話題、寫作者、目的、文體等。其中，特別強調了讀者的地位。往往要通過預想父母、同學、考官等不同的閱讀者，培養寫作者的“讀者意識”。預想的讀者不同，寫作內容和行文方式就需要有相應的變化［1］。除了日記、詩詞等隱私性較強的文章，其他的寫作，讀者具有相當重要的位置。考生要培養好尋找和確定訴諸讀者的最佳內容、結構、風格的基本意圖。［2］

一旦寫作者樹立了讀者意識，那么就應該張揚“為誰寫”意識，使作文有針對性，它決定著行文措辭等，使得交流有討論的方向和發展的動力。

那么，如何指導學生“入情”進行讀者分析的思考？一般說來，可以從以下四個方面展開：

一、寫作者與讀者的社會關系

寫作者一般都是初三畢業學生。2020 年福建語文中考作文要寫一篇在主題班會上與同學交流分享的文章。這里的預設讀者就是同班同學。同班同學是朝夕相處比較熟悉，然后寫作者對同班同學的性格也會了解比較清楚。那么在作讀者分析的時候，可以比較典型地去建立事例，讓大家信服。比如說物理課代表小劉同學，這個人理科學習好，邏輯推理比較好，所以性格就理性沉穩多了，做事嚴謹認真，有計劃條理、喜好刨根問底。而語文科代表，她文科學習比較好。她愛看小說、散文，愛讀詩，比較偏感性、沖動、愛浪漫想象。有歷史科代表同學愛讀歷史，成績好，性格會比較健談，會比同齡人看問題更有深度和前瞻性。身邊這些熟悉的同學事例，放到發言稿就能夠增加說服力。

而2021 年要求寫的是演講比賽文稿，要參加校園主題演講比賽。寫作者面對的換成了全校的同學，或者是參賽選手中的其他人。當然還有評委老師。聽眾大多數是陌生的，所以演講開頭需要拉近與聽眾的距離，運用同齡人熟悉的網絡語言可以贏得好感的。同時，寫作者算是初三的學長了，要能夠了解到這些同齡人的思想特點，應該用自己或者他人的各種成長切身感受和深刻體會，動之以情，曉之以理。演講要設計一個期望或者愿景，號召這些師弟師妹們前進達成理想，讓他們在這個學校三年培養當中，有一個成長的目標，或者成長的方向。

二、讀者對題目的了解程度

2020 年的福建省中考作文限定了在主題班會課的分享，那么同班同學會知道有這件事存在。因為教師應該也會布置他們提前去做一些相關的組織發言材料的準備，所以就沒必要對這個“學習與性格”再做進一步題目內涵的分析。

而2021 年福建省中考作文的演講比賽的情境界定了全校范圍，報名比賽的參與面不廣，所以有必要對這一個“奮斗百年路，啟航新征程”做主題內涵的挖掘。先從兩個主題詞上下的承接關系挖掘——這個“百年路”，既指已經完成的建黨100 年的奮斗目標，又指實現建國100 年的奮斗目標。而啟航新征程，就是在實現了建黨目標之后，再繼續前進實現建國100 年的奮斗目標。再從材料分析提煉——老紅軍戰士和谷文昌身上都體現著先為別人著想，為人民群眾著想；他們都因為奉獻了生命被人們銘記。建黨和建國百年路的歷史，傳遞到我們這一代人身上，就要傳承偉大精神，先從新時代樹立個人理想、信念做起，把個人學習目的設定為建設偉大、富強的中國的最終目的，實現個人目標以及中國夢。

三、讀者對題目的態度和立場

讀者一般可以分成三類：一類是同意相信你觀點的人，他們支持你；一類是中間的或搖擺的讀者，需要再打動他們；還有一類就是反對你的讀者。這后兩類人是要去爭取的對象。所以作文內容里面，要運用“入情的說理”，嘗試預設他們可能提出的問題。而且我們要全面、客觀地分析他們搖擺或反對的原因，以選擇最佳的論據和論證說理方式。在這樣寫作的前提下，有助于消除交際語言的陌生感，建立起平等和諧對話，先承認對方的合理性，然后再順勢引導，使其接納自己。

發言稿與演講稿歸屬于議論文文體。寫作者可以嘗試這樣追問：讀者對題目熟悉程度如何？對普遍的疑惑我是否能作出回答？……論辯文讀者群體中寫作者應進行積極的防御性說理，重視邏輯，加強辯證分析……以免招致論敵的反駁和批判。［3］

比如，教師可以從這樣來預設：1.也許你認為看待這件事的是非判斷原因，或去做這個倡議決定的理由，不接受。2.或者認為要去做這些事因為前提條件不清楚，為時過早，準備不足。3.或者認為在做出決定之前還猶豫不決，認為憑一己之力還無法完成這個工作。這些都是在跟對方的一個友好的互換立場的溝通商量，而不是強迫對方務必采納你觀點。那么，對方就會認為你充分尊重了他，也就比較能夠地嘗試接受你的觀點。

舉例來說，寫作者主張學習塑造性格，性格影響學習，但是需要提前考慮到有人不認為“學習”與“性格”有關聯。于是寫作者可以提出典型的事例論據來輔助證明。初中課本八年級下冊《應有格物致知精神》里面，科學家丁肇中提出了“學習研究科學的人，要重視實地實驗精神。具備這樣精神的人應該不是消極的觀察，而是積極的探測”。那么這樣人的性格就不是懦弱的，而是勇敢的。“一個成功的實驗需要有細致具體的計劃、要有一個適當的目標，選定目標，就要靠實驗者的判斷力和靈感。一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力。”那么，不服輸的倔強性格、果斷的性格、質疑的性格正是科學家所需要的。

四、讀者接受的文章體式

主題發言是發言稿，演講比賽是演講稿。二者具有相通之處，也有區別。發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格。但發言要扣住中心，見解深刻，要有邏輯力量，讓聽眾心悅誠服接受；用語平和，不可霸氣。語言表達要形象、生動，最好來點幽默，富有感染力，可多用修辭，還要考慮口語性特點。比如“你懂得”“此處應該有掌聲”，甚至網絡用語“小王同學的學習態度和進取精神是我yyds”等來調動活躍現場氣氛。

演講稿則中心明確，往往在開頭就強調了，結尾再呼應觀點。演講同時注意聆聽的對象、場合與現場感營造。側重是在啟發、號召別人，要體現一種大情懷、情感要大氣勢。從語氣上要抒情強烈，不可過多口語，用排比句段、反問句、反復修辭等方法強化情感。