“雙減”政策下的勞動教育實踐新探

羅彩云

（泉州市西隅中心小學，福建 泉州 362000）

“雙減”政策的施行重塑了教育生態。“實施”雙減政策，不僅是對我國教育格局的重大調整，更是教育觀念的大變革。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的相繼出臺讓勞動教育備受重視，指明了勞動教育新途徑。生本視角下，學校傳遞的不僅僅是知識，更是生活中的技能。學校勞動教育要充分發揮勞動的育人功能，有機地將勞動教育融入到多元的綜合實踐活動中。

一、多方聯動，減壓力增合力

勞動教育是學校德育的重要內容。學校要加強與家庭、社會的聯動，讓社會各方積極參與到學校勞動教育課程的開發中，促進家長對勞動教育價值認知的提高，降低學生學業壓力，聯合學校、社會、家庭各方力量，以綜合實踐活動課程為載體，形成“三位一體”的育人模式和培養合力，進一步推進勞動教育的有效實施，讓學生在活動中感受勞動的快樂，實現自我價值。［1］

1.抓住契機，攜手共育

家庭勞動是勞動教育中重要的一環，隨著綜合實踐活動課程與勞動教育的融合實施，教師要不斷引導家長改變觀念，明確勞動在孩子成長和未來長遠發展中的積極影響，積極熱情地培養孩子尊重勞動、熱愛勞動的生活態度，教師可抓住有利時機，與家庭、社會攜手，開發豐富多彩的勞動實踐主題，開展親子教育實踐活動。

如疫情防控期間，筆者為了更好地培養學生樹立熱愛勞動意識，開展了以勞動養成教育為主題的綜合實踐活動，讓學生與家長合力制定家務勞動協議，共同制定親子勞動合約。合約內容可多可少，以家庭實際情況為準，內容量力而行，以培養生活自理能力為主，為期一個月，并附有獎懲措施。家長作為參與者、指導者、督促者，與孩子平等交流，共同商議，達成共識。一份份形式豐富、內容充實的協議，是孩子作為家庭勞動者間莊嚴而光榮的承諾。學生一個月內，用自己的實際行動詮釋了勞動的真正內涵。

2.家長課程，多元拓展

新時代勞動教育不僅要進行勞動技術教育，還要培養學生濃厚的探究興趣、積極的創造精神、靈活的動手能力。在實施勞動教育過程中，學校可以邀請各行各業的有專業特長的優秀家長進課堂，發揮自身優勢引導學生考察探究、技能實踐、特長發展、設計制作，讓家長課程成為綜合實踐活動校本課程。［2］

如筆者開展“非遺項目進校園”活動，成立了木藝社團，聘請專業木工家長到校指導學生進行有趣的木制手工作品的設計制作。活動中筆者鼓勵學生在學習和借鑒他人豐富經驗、技藝的基礎上，嘗試新方法、探索新技術，在一年的實踐活動中，學生們從一開始的無從下手到后來的胸有成竹，從難有成品或作品粗糙到精致獨特的創意，他們似乎被觸發了奇思妙想的開關，創意無限。學生們制作出的每一件作品都那么特別，體現了獨特的氣質，使人耳目一新。學生也在活動中學到相關的知識、技能，感受家國情懷，增強創新意識。

二、學科融合，減重復增實踐

在常態開展以體力勞動為主的前提下，教師可打破學科壁壘，多學科融合，開設七彩綜合實踐活動課程，通過將勞動教育滲透到各學科融合的綜合實踐活動項目學習中，摒除煩瑣、重復的勞動作業，重塑學生的勞動價值觀，增強勞動教育的驅動力。

教師可根據實際情況，開發出果園、花園、菜園、植物園、昆蟲角等供學生學習并勞動實踐教育課程，給學生提供更多的實踐機會。如利用種植園地開展的學生認養蔬菜活動。筆者先利用周末的時間，帶領學生走進延陵菜地，與蔬菜的近距離接觸，學生們真切地感受大自然中生機勃勃的美，農業生產中充滿智慧的科技力量。隨后順其自然地拓展開展養護活動。學生由認識、了解，進而親自種植，最初的好奇過后，是責任，是一個生命對另一個生命的承諾。學生在養護過程中學習科學課的觀察記錄法，記錄蔬菜的生長過程。在此過程中，學習制作酵素給蔬菜施有機肥，防治病蟲害等。每一棵蔬菜，都需要經過細心的呵護、科學的養護，才能長勢喜人。

勞動教育要通過勞動，培養孩子正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過進一步探索勞動教育與綜合實踐活動的有機融合，打造勞動教育“融課堂”，實現構建勞動實踐育人“新模式”，真正讓勞動教育做扎實，做深入。

三、因地制宜，減枯燥增趣味

推行勞動教育，可因地制宜，利用本地資源，開展研學實踐活動，積極拓展勞動教育新路徑，以學生喜聞樂見的方式開展勞動實踐活動，讓學生在勞動中增長農業知識，鍛煉動手能力。

如結合本土資源開展豐富多彩的研學實踐活動。筆者在學校舉行烹飪比賽、水果拼盤比賽后，繼續引導學生溯本追源，走進當地蔬菜種植基地，開展“我與果蔬交朋友”研學活動，了解蔬菜、水果最初的樣子。活動中，可以邀請農技師為學生講解現代蔬菜種植知識，見識高效率的犁地機、“噴泉”灑水裝置、簡易播種機等現代化農具，讓學生深刻地體會到農間勞作的智慧與科技進步。學生走出課堂，真正親近大自然，拓寬勞動教育時空，學習蔬菜、水果的種植方法，既真正體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，又感受到了科技的進步；也進一步培養學生創新思維、創造能力和實踐能力，促其真正形成熟悉的勞動技能，激發熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。

學生需要更廣闊的平臺來認識社會、感悟自然、觀察生活、認識生命，不是一味枯燥地進行勞動技能的學習，學校可以充分利用本地豐富的資源達成實踐合作項目，大力拓展實踐場所，建立健全開放共享機制，滿足學生多樣化勞動實踐需求，讓學生興趣盎然地參與各類勞動實踐活動中。

四、與時俱進，減平庸增創新

“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。”［3］教師在教學實踐中，既要重視傳統的勞動教育，也要與時俱進更新對勞動的認識。新時代的勞動從內涵到方式已經發生了很大的變化，只有適應時代發展的勞動才能激起學生的興趣，積極主動地參與實際勞動實踐活動中去。為了讓平常的勞動彰顯不平凡的價值，教師可以將勞動教育的內容和形式進行創新，開展一系列綜合實踐主題活動。如搭建平臺開展職業體驗活動，學生參加力所能及的勞動，有機會與普通勞動者一起體驗各種職業，在實踐當圖書管理員、售貨員、水電工、餐廳服務員等職業活動中強化勞動體驗，親歷勞動過程，進而提升育人實效。

勞動教育要創新，要適應時代發展的特點。針對不同年齡階段和不同地域的學生，也要采用靈活多樣的不同形式，多措并舉，真正讓學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。［4］