高中英語校本活動語言欣賞的教學實踐探究

葉小美

（福清融城中學，福建 福清 350300）

對于缺乏語言環境的中學英語學習來說，不斷地重復與實踐是獲得語用能力的主要途徑。在傳統講授式主導的課堂上，大部分學生的實踐活動嚴重不足，課余時間也沒能被充分地挖掘利用，學習個體的學習熱情與自主探究意識沒有被完全調動起來。

因校制宜的校本課程能夠有效地彌補這個缺憾。開發校本活動課程，使英語課程的實施從單一的課堂走向豐富的生活，能豐富學生的生活經歷，生成真實、豐富的課程資源。本文所謂的校本活動課程是指重組、整合國家課程、地方課程和自主開發校本課程的總和。在實施新課程、推動新課改的背景下，積極開發和開設校本課程是教師所面臨的重要教研課題。

英語的語言欣賞包括語音美、語法美、書寫美、詞匯語意美、英語句式表達美、英語語段鏈接美等。高中英語教學中，如果僅局限于朗讀一下單詞的讀音、解釋一下單詞的意思、講解一下語法，那將導致教學過程了無生機；學生在長年累月的單詞、語音、語法的灌輸和機械的記憶中感受不到英語語言美；學生本身注意力不集中、無法持之以恒，對于機械枯燥的學習動力不足，這些都容易使學生喪失學習英語的興趣和動力，制約著他們學習英語的深入。筆者認為，鑒于許多學生苦于枯燥的英語單詞背誦和機械的語法理解的現狀，在注重培養學生關鍵能力的新課標背景下，結合學生和學校實際，實現英語教學的校本化，引導學生感受英語語言美，是高中英語教學重要的一個基礎環節。

引導學生領略英語語言美，達到美美與共的效果，是激發學生英語學習興趣和英語學習動力的關鍵。“不憤不啟，不悱不發”，［1］只有激發了學生的學習興趣和動力，他們才能更容易進入英語的語境（atmosphere），獲取英語的語感（sensibility），擁有良好的英語語言能力（ability），更好地涵養英語學科核心素養。英語核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學科核心素養的涵養是學生學科能力的路徑。以語言美為媒，與英語活動攜手，共核心素養起舞，開啟新課標下高中英語校本活動。

一、利用英文流行歌曲、英美影視等跨媒體校本活動，激發學生感受英語語音美

英語的48 個音標對于英語詞匯發音，猶如樂器的琴弦，是英語語音美的發聲器。連讀、不完全爆破、濁化、弱讀、重音、節奏、失音、混同規則、英式英語、美式英語等豐富的發音環境元素讓英語語音跌宕、悠揚、鏗鏘，語句、語段讀來蜿蜒流淌，是口齒耳朵的“福利”。這些抽象的理論上的認識，機械地去記憶很枯燥，無法引起學生學習的興趣與熱情。學生對英文流行歌曲、英美影視頗為愛好，讓他們在快樂的體驗中感受英語的語音美。

英文歌曲意境別有韻味，如“Yesterday Once More”“We Are the World”“My Heart Will Go On”“You Raise Me Up”“Big Big World”“Take Me Home Country Roads”“Five Hundred Miles”等歌曲之所以百聽不厭，有英語語音美的貢獻：發音柔軟、張弛、慵懶、連貫；在英文歌曲的旋律中可以輕松愉悅地學習音位音素等復雜知識。利用英文搖滾、說唱、爵士樂等可以訓練英語朗讀的氣息、連讀和節奏。

引導學生觀看英美經典影視作品，從影視片段中學生不僅可感受和訓練英語的語感和語調、角色的音質特征、美式英語和英式英語的不同魅力，還有助于拓展國際視野、拓寬思維方式，為學生提升語言能力、學習能力，提供很好的平臺，從而貫徹新課標精神、落實核心素養的培養。

二、通過翻譯流行的古風中文歌的校本活動讓學生感受英語語法美

英語語法豐富，以動詞為例，有時態、語態、虛擬語氣、不定式、非謂語等重要相關語法，簡單照本宣科講解顯然無法引起學生的興趣。古風中文歌，意境優美，具有濃厚的文化內涵，讓學生翻譯，感受語言所呈現出的文化內涵和意境美的同時，能大面積調動學生的興趣。這里以“獨立主格結構”的運用為例來感受一下語法美。古風歌曲《東風破》中歌詞“發如雪”的譯文“Hair flowing，snow falling”把“發如雪”的意境，用獨立主格結構“Hair flowing，snow falling”兩個動詞的現在進行時來表達，白發白雪交相輝映的情景躍然紙上，“雪落在白發上，也落在了人的心上”的動態情景感十足；古風歌曲《發如雪》中的“我舉杯，飲盡了風雪”譯成：“A cup in hand，I downed snowy wind of all kind”，歌曲《但愿人長久》中“把酒問青天”譯成：“A cup in hand，I ask the sky”同樣可以撩起如臨其境的清晰的畫面感。其中“A cup in hand”獨立主格結構的運用，簡潔明了，卻風情萬種，展現動作或狀態，栩栩如生，語法的意境美油然而生。中西文化在此碰撞出如此驚艷的火花，令人如癡如醉。

這樣的翻譯活動，讓學生感受中國優秀的傳統文化、堅定文化自信，拓展思維方式、國際視野、表達方式、跨文化交流，使學生能夠從跨文化的視角觀察認識世界，在活動中加強了語言能力、文化意識、思維品質的培養。

三、通過英語書法競賽或書法展覽校本活動引領學生領略英語書寫美

英文書寫要求遵循四線三格制，按照字母的筆順和字母在三格中應占的位置落筆而就，字母略向右傾斜，斜度一致，上下抵線。規范的英文書寫有五線譜的靈巧飄逸與莊重，但較多學生書寫不到位。開展英語書法競賽、展示優秀作品的校本活動，讓學生直觀領略英語書法美，產生強烈的視覺沖擊，激發他們寫好英文的興趣。對英語書法產生興趣之后，再“授之以漁”，讓他們懂得如何寫好英文，將具體的細節和方法教給他們，比如教授坐姿、握筆、單詞字母的間隔等要求和方法，這樣比不厭其煩的空洞強調更有效果。

英語的語言能力是在真實的社會生活工作情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，寫是學生很重要的語言能力之一，書法競賽活動的開展，正是引導學生積極進行書法訓練，提高語言表達能力的一種重要方式。

四、組織英語演講、辯論賽、配音比賽或者學唱英文歌曲等校本活動，啟迪學生感受英語的言語美

英語教學作為語言的教學，主要培養學生的聽、說、讀、看、寫的能力，這些學科語言運用能力是新課標強調英語核心素養的重要組成部分，也是英語學科要著重培養的關鍵能力。很多學生會背單詞，但是聽和說的能力卻表現出明顯的短板，缺乏英語語境是主要原因。在漢語言環境中學習英語，需要組織一些學習活動為學生提供適當的英語語言情境，讓他們在不斷的聽說活動中操練起來，提高英語聽說水平，提升英語能力和素養。教師引領學生感受英語的表達美。英語聽力訓練之外，利用學校英語沙龍這樣的校本英語興趣小組平臺，組織英語演講、辯論賽、配音比賽或學唱英文歌曲比賽。賽前學生需做大量的準備，包括詞匯和語法的運用、語音語調的訓練、聽力的訓練等都是不小的挑戰，也是很好的歷練。比如辯論賽中，英語的語音美、語法美，英語語意詞匯美、句式表達美、語段鏈接美等得到淋漓盡致的體現。臺上的辯手在“神仙打架”，臺下的觀眾也被卷入了這場頭腦風暴中，聽力得到強化訓練，同時感受英語語言美。馬丁·路德·金的演講《我有一個夢想》可以讓學生充分感受其語言美。也可創設主題和情境，如“垃圾分類”，讓選手面對全校師生演講，也是一個很好的學習活動。有針對性地選擇一些與需要學習的單詞和語法有關的英文歌曲，學唱英文歌曲，變著法兒讓學生在輕松愉悅的旋律中去學習英語，學生定會樂此不疲。比如“My Heart Will Go On”這首經典英文歌就是學習“go on”詞組的好教材，“go on”含義豐富：繼續（做）、進行、發生、繼續、持續、（時間）流逝、過去；（做完某事后）進而，接著（做另一件事）、繼續前往、繼續說下去……“My Heart Will Go On”歌詞中多次出現這個詞組，但用法靈活多姿：“That is how I know you go on”釋為“我懂得你的心”；“You have come to show you go on”譯為“你向我走來”；“I believe that the heart does go on”譯為“我相信我心永恒”；“And my heart will go on and on”釋為“我心你心，永恒相依”；“In my life we'll always go on”釋為“在我的生命里，愛永向前”；“You are safe in my heart，And my heart will go on and on”即“你永駐我心，愛永無止境”。“go on”釋義豐富，搖曳多姿，足以展現英語的詞義美、語法美。而通過學唱的形式，將這些詞義語法記住，是一件很快樂的事。

學校高中英語教研組近年常態化組織學生開展英語演講比賽、英語配音活動、學唱英文歌曲、英語書寫比賽……這些校本活動激起了學生學習英語的興趣與熱情，學生的學習渠道得以拓寬，學習能力、語言能力、文化意識、思維品質等核心素養，都在這樣的校本活動盛宴中得到滋養、釋放與提升。學生的優異表現也讓教師大受感染，從而激發了教與學的新思考。

五、通過朗誦、分析、拓展、仿寫、積累教材精彩語句的校本活動來領略英語語言美

立足高中英語課內教材教學，引導學生誦讀、分析、領悟、品味課本中的典句，認真模仿、巧妙拓展，感受詞匯語意美、句式表達美與英語語句鏈接美等。教學中多引導學生關注一詞多義用法、分析長難句子結構，領略英語句式表達的美，引導學生寫出漂亮的句子，提升寫作水平。例如，引導學生咀嚼以下句子，嘗試滿足句式表達高級感的體驗。

1.典句誦讀與分析

（1）The country，covered with cherry trees，looked as though it is covered with pink snow.（必修3 單元1：過去分詞短語作后置定語）

（2）It is obvious that the manager of the coffee shop was waiting for Li Fang to leave.（必修3 單元1：it 形式主語，that...真正主語）

（3）Wang Peng sat in his empty restaurant，feeling very frustrated.（必修3 單元2：現在分詞作伴隨狀語）

……

2.典句拓展與仿寫

（1）

—The dog，seen as one of his friends，is very cute.

—Those birds standing in the tree sing songs to welcome spring.

—The dream to come true will come true.one day.

—Mr.Li said sorry to his friend to be left here.

（2）

—It's obvious/clear/evident that new crown pneumonia virus will be passed from person to person.

（3）

—Tom came back to his hometown，looking forward to meeting his childhood time.

—There was frost on the ground，confirming that fall had arrived in China.

……

高中英語教學從引導學生領略英語的語言美開始，教與學都會有別樣的意境與豐厚的收獲。高中英語教學應千方百計地引導學生領略英語語言美。以語言美為媒，開展高中英語校本活動，通過對英語學科核心素養個性化校本化的落實，來調動激發學生學習英語的興趣和積極性。在英語語言的美好感受中，高中學生英語學科核心素養得以提升。

瑞士著名心理學家皮亞杰認為所謂學習就是每個學習者基于個體的原有的認知結構圖式，通過同化、順應，將新學的知識和自己固有的認知結構和經驗進行個性化組合融匯的復雜過程。［2］任何外語都是一套與母語差異很大的語言符號或語言形式系統，中國絕大多數學校還不具備使用外國語言的環境，需要教師積極開發校本課程，積極大膽地摸索實踐校本活動課程。學習推進任何學習活動只要重視每個學生的綜合素養和諧發展，重視在具體語境中進行學科知識、關鍵技能、運用策略等的整合性的學和用，始終注重融語言積累、思維發展、文化傳承為一體，就符合新課標提倡的學習活動觀。

把學生教好，既應該是學校課程建設的出發點，也應該是學校育人的長遠目標。［3］自主開發校本課程是當前我國基礎教育改革一個重要的內容，是一所學校區別于其他學校的重要特征。通過開發接地氣的校本課程，可以使各自學校的辦學理念、校風、教風、學風、和學校文化內涵在課程與教學活動中得到充分的體現和科學地實踐，使學校創建各自的特色、展現蓬勃的生命力。