福建基礎教育研究
教學研究
- 語用性:語文課程的本質特性
- 初中作文教學不可區隔高階認知寫作
- 古典敘事詩的文體特征與審美教學
- 比較法在群文閱讀教學中的運用
——以初三教材文言文復習教學為例 - 情境視閾下學生審題能力的培養
——以2020 高考語文文學類文本閱讀為例 - 高階思維教學的“三重門”
——芻議核心素養視域下的數學思維教學 - 基于數學核心素養的教學設計能力調查分析
- 2020年全國高考數學試卷I與新試卷I的異同分析
- “數學文化”背景下中考數學應用試題的評價與思考
——以2017-2020 年福建省中考數學試卷為例 - 名師工作室的實踐路徑和發展取向
——以英語學科為例 - 英語文學閱讀教學干預與民族生讀寫能力發展
- 復述:提升初中生英語寫作能力的抓手
——以仁愛版英語八年級上冊Unit 2 Topic 1 Section C 為例 - 指向英語學科核心素養的讀后續寫教學
- 家國情懷與校本課程素材開發策略
- 基于合作探究的高中歷史資優生培養策略
——以《民主政治的搖籃——古代希臘》一課為例 - STEAM視角:高中歷史探究課拓展新探
——以《綜合探究:破解“李約瑟難題”》一課為例 - 培育核心素養 落實立德樹人
——2020年福建省中考地理試題評析及教學建議 - 時空耦合視角下的高中地理過程教學
- 研學旅行對地理綜合思維能力提升的實踐研究
——以高中生訪日研學旅行為例 - 基于生本課堂的地理學科素養培養
——以區域地理《等高線》為例 - 以解決實際問題提升核心素養的實驗教學實踐
——以“測繪小燈泡伏安特性曲線”實驗課為例 - 基于學習進階的初中物理復習課設計
- 中學物理設計型探究實驗的實踐
- 高中物理線上課堂探索與實踐
——以“電磁感應及其應用”為例 - 指向深度學習的化學課堂關鍵性問題設計策略
- 基于項目學習模式的初中化學專題復習
——以“科學探究”專題復習為例 - Chem3D可視化在“有機分子空間結構”教學中的應用
- 新冠肺炎疫情下“素養為本”的化學教學思考
- 應用聯結提升初中化學教學質量
- 高中生物學重要概念教學設計例談
——以“表觀遺傳”教學設計為例 - 核心素養視角下初中生物校本作業設置的實踐與思考
- 以概念教學培育生物學學科核心素養
——以“流動的組織——血液”教學為例 - STEAM科學實踐活動設計探析
——以“探究環境因素對水仙花光合作用強度的影響”為例 - 初三學生體育鍛煉倦怠現象調查分析及其教學對策
- 太極拳情景設計教學模式初探
- “一粥半絲”聯
- 用愛接力 守望相連
——閩寧對口扶貧協作援寧群體

