家國情懷與校本課程素材開發策略

林玉珠

（福州高新區第一中學［閩侯三中］，福建 福州 350109）

家國情懷是深植于中國歷史綿延不絕的基因密碼，是中華民族歷經磨難、百折不撓、生生不息的不竭動力。［1］不同的時代賦予家國情懷不同的含義：古代中國，家國情懷的核心是“家國同構”，把個人、家庭、國家有機結合，具體表現為：行孝盡忠、鄉土觀念、天下為公等。近代中國，家國情懷的核心是“民族精神”，是整個中華民族遭受苦難之后精神的重構，是仁人志士前赴后繼、苦苦探索的持續動力，具體表現為：愛國主義、救亡圖存、革命精神。現代中國，家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。［2］具體表現為：正確的國家觀和民族觀、社會主義核心價值觀、四個自信、公民意識等。

高中統編歷史教材《中外歷史綱要》按時序編寫，是實現國家主流意識形態的重要載體，是培植家國情懷的重要文本。“過去學生把教科書當世界，現在學生把世界當教科書。過去教師把教科書當工作的世界，現在教師把世界當工作的教科書，因此，課程資源無時不在，無處不在。”［3］根據地緣特點，筆者嘗試把校本課程素材與教材相結合，以此來佐證并理解教材中的歷史事件，以它特有的親切性讓學生通過切身感受身邊的歷史遺跡、實物、民俗等增強學生探究知識的興趣，使學生在“潤物細無聲”的教學環節中逐漸產生的對家、家族、國家的持久感情，由此形成文化認同、民族認同，厚植家國情懷。

一、導入新課——情之所載，拓展閱歷

統編《中外歷史綱要》上的第二單元第7 課《隋唐制度的變化與創新》有三個子目，分別講述隋唐時期的選官制度、中央官制、賦稅制度。在講授第一子目選官制度時，筆者做了這樣的教學設計：通過研讀圖片、文字、圖表等史料，梳理中國古代選官制度的變化，認識科舉制在促進社會公平、提高官員文化素質、培養家國情懷等方面所起到的重要作用。理解隋唐制度的創新性及其為隋唐盛世奠定的制度基礎，進而認識到隋唐是中國古代政治文明的高峰。

首先用兩張圖片導入新課：一張是唐朝詩人孟郊考中進士后，欣喜之際寫的一首詩《登科后》“……春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”；另一張南嶼鎮水西林（距我校500 米）人瑞坊的“三世重宴瓊林”牌匾，導入新課。讓學生聯系圖文進行思考：兩幅圖都反映了中國古代什么選官制度？學生根據信息可得出答案——科舉制。

圖1 孟郊《登科后》

圖2 人瑞坊

其次，通過圖片和文字史料讓學生在提取有效信息中掌握隋唐時期科舉制的發展歷程、特點等。

材料一：進士科始于隋大業中，盛于貞觀、永徽之際。縉紳雖位極人臣，不由進士者終不為美……其推重謂之“白衣公卿”，又曰“一品白衫”。其艱難謂之“三十老明經，五十少進士”。……其有老死于文場者，亦無所恨。故有詩云：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭！”

——王定保《唐摭言》

圖3 隋唐時期科舉制度的發展

最后，筆者利用人瑞坊的“三世重宴瓊林”牌匾對科舉制進行拓展和深化，使學生對科舉制的發展有較完整的認識。

1.圖片中瓊林宴指的是什么？

2.隋唐后科舉制如何發展？

3“.三世重宴瓊林”表達了怎樣的精神？

瓊林宴始于宋太祖，規定在殿試后由皇帝宣布登科進士的名次，并賜宴慶賀，因賜宴都在瓊林苑而得名。“三世重宴瓊林”指的是明朝時水西林氏林春澤、林應亮、林如楚祖孫三代在林春澤百歲時同赴朝廷“瓊林宴”，這三個人再加上林如楚之孫林慎，他們四人被稱為“父子孫孫世進士”，顯赫一時，這幅匾既是林氏家族積極進取、忠君愛國的表現，也是君王愛才惜才的寫照。借此介紹明代太守林春澤(1480～1583年)壽愈百歲，歷經成化、弘治、正德、嘉靖、隆慶、萬歷六代，賜建“人瑞坊”和“六朝大老”坊。林春澤的一生事業的高光時刻，是在荒涼的西南（貴州）任上，他平定叛亂、團結少數民族、修橋筑路、減稅辦學。水西林氏宗祠的一副對聯“七省經略功垂福澤，三世瓊林德衍家聲”，成為太守林春澤“修身、齊家、治國、平天下”典型寫照。

用校本課程素材導入新課，讓學生在感受這些承載歲月痕跡、觸手可及的遺址、遺跡時，增加對歷史的親近感，消除知識與實踐的隔閡。這樣既拓寬教師的教學視野，也拓展學生的閱歷，從而增添了歷史課堂的趣味性及生動性。在提高學生學習的注意力和主動性的同時，也激發學生的家鄉認同感、文化認同感，讓學生感悟古代中國家國情懷的內涵，取其精華，去其糟粕，汲取積極、正面的中國優秀傳統文化。

二、細化教材——情之所致，提升能力

古代“家國同構、行孝盡忠、隆禮重德”的愛國主義在動蕩的近代中國得到了新的洗禮，升格為以“救亡圖存”為主題的時代最強音。矢志御辱，延緩帝國主義征服中國的進程；師夷制夷，在開放視野中逐漸與世界接軌；維新圖強，站在時代高度進行自我審視和圖變；創建共和，與封建專制決裂實現破天荒之創舉；尋找真理，探索一條符合中國國情之路；抗日救亡，眾志成城、同仇敵愾、爭取民族獨立。愛國主義在近代中國的不同演繹中折射出近代中國的百年滄桑，這一演變歷程的梳理有助于讓學生感受近代中國人民為實現國家復興所經歷的艱辛，深刻體會歷史和人民選擇中國共產黨和馬克思主義的必然性。

中國近代史中的一幕幕細節可以為家國情懷的培植提供豐富的材料。家國情懷的培植可以通過創設具體情境，誘發學生自主探究。而校本課程素材多以地方史為主，地方史是國史的重要組成部分，教師可以通過校本課程素材重新建構課堂內容，利用有情、有境、有趣的素材，合理地引導與激勵，融簡單的探究活動于學生學習中，讓學生置身于具體的歷史情境，推進學生主動學習探究，引導學生在校本學習的過程中感受生活、體驗知識。學生通過收集各類文獻史料和調查訪問，利用校本課程內容的實際現場的知識、經驗營造一個多樣化的認識環境和活動空間，有利于克服課程內容知識化傾向，引導學生走出封閉的課堂，防止家國情懷教育變成空洞的說教。

“1941 年6 月12 日日本侵略軍在太平山（我校所在地）屠殺無辜群眾23 人，其中孕婦3 人。”在第八單元第23 課《從局部抗戰到全面抗戰》授課中，筆者輕輕一句話引起學生的躁動，有驚恐，有感嘆，有悲傷……見此情景課后筆者讓學生課后查找的圖片資料和文字資料去感受《記憶·身邊的抗日戰爭》。讓他們從四個角度認知：

1.每年的4·21 福州為何防空警報響徹天空？

2.日軍侵略如何侵略閩侯縣（南嶼鎮）？

3.閩侯縣（南嶼鎮）人民抗擊日軍侵略的史實。

4.閩侯縣（南嶼）人民抗戰勝利的原因和影響。

“一寸山河一寸血”。1941 年4 月21 日日本侵略軍兵分幾路，分別由福州福峽、灣邊、洪山橋等地攻入省會，國民黨軍隊不戰而退，閩侯縣淪陷。9 月3 日日軍從福州撤出。1944 年10 月5 日又從連江縣登入的日本侵略軍一部從潘渡、湯嶺攻入福州，閩侯縣第二次淪陷。據統計，抗日戰爭中閩侯縣被殺299 人，難民62000 人。中共福建省委特派閩中特委陳亨源、黃國璋等到南嶼溪里開辟抗日根據地,開展游擊斗爭。陳、黃到南嶼后,秘密組織群眾舉行抗日示威游行。陳、黃在這里開辟閩中抗日游擊隊根據地的消息傳開后,南港一帶的有志青年學生紛紛投筆從戎,游擊隊日益壯大。1945 年5 月18 日,日本侵略軍撤出福州,閩侯再次光復。1945 年8 月中共福建省委電臺轉移到南嶼溪里。隨后,省委機關人員轉移到南嶼兔耳山。南嶼人民在中國共產黨領導下經歷了艱苦卓絕的抗日戰爭。

通過情境設置,把過往的歷史與學生的學習生活的環境相結合,激發學生自主探究歷史的熱情。學生在學校圖書館藏書、家中收藏書籍、老一輩口述中，借助《閩州形勝?旗山》（曾江、林展飛著）等地方志書籍、福州史志網等網站尋找素材，把找到的素材整合后對南嶼（閩侯）的抗戰有初步的認識，課堂上讓學生自己敘述歷史，解釋歷史，辨別材料真偽，從中感受近代中華民族的愛國精神，使他們深深體會到“四萬萬人齊蹈厲，同心同德一戎衣”，中國人民以血肉之軀筑起拯救民族危亡、捍衛民族尊嚴的鋼鐵長城，用生命和鮮血譜寫了中華民族歷史上抵御外侮的偉大篇章。抗戰就在我們身邊，英雄就在我們身邊。他（她）們將永遠烙印在歷史和人們的記憶中。可以說，沒有愛國主義，就沒有近代中國人民反抗外來侵略的情感動。歷史校本素材可以激發學生自主探究的動力，以微見著，質疑探究無不印刻家國情懷。

三、樹立榜樣——情之所終，厚植情懷

新中國成立以來，在中國共產黨的領導下，全國人民以大無畏的勇氣、卓越的智慧和辛勤的汗水，扭轉了近代以來中國內憂外患、積貧積弱的悲慘命運，開啟了探索和建設社會主義的歷史進程，中華民族偉大復興展現出前所未有的光明前景。［4］現代中國的歷史和家國情懷揭開了嶄新的篇章：自力更生，艱苦奮斗建設四化強國；披荊斬棘，探索中國特色社會主義；改革開放，實現中華民族偉大復興……其間涌現出許許多多愛國者、奮斗者、探索者，如著名的“兩彈”元勛鄧稼先、空氣動力學家錢學森、橋梁專家茅以升、數學家華羅庚、地理學家李四光……

“國之英者，世之楷模。”2019 年9 月17 日，國家主席習近平簽署主席令，為在不同領域作出卓絕貢獻的于敏、申紀蘭、孫家棟、李延年、張富清、袁隆平、黃旭華、屠呦呦等授予“共和國勛章”，這勛章不僅代表個人的杰出和卓越，更代表了他們為國為民、敢于擔當的愛國情懷，這是國家為全國人民樹立的榜樣。歷史校本課程素材中也不乏典型人物，教師可以通過校本課程素材中典型人物樹立榜樣來厚培育家國情懷。榜樣人物的價值觀、人生觀和世界觀都是體現家國情的最佳素材，可以通過各種學習途徑引導高中生思考與體會。

筆者在第九單元第27 課《改革開放以來的巨大成就》授課過程，介紹科學技術的發展時適時介紹了學校院士廣場的六院士：兩對“父女雙院士”：莊巧生和莊文穎,小麥專家培養出真菌學家；唐仲璋和唐崇惕，同為我國著名寄生蟲學家。還有“伯侄雙院士”侯德榜和侯虞鈞，侯德榜用英文撰寫《純堿制造》一書，打破了帝國主義在制堿技術上的封鎖壟斷。侯虞鈞和密西根大學化工系馬丁教授合作，研究出國際化工界著名的馬丁—侯狀態方程（氣態）。并提問：跌宕起伏的社會背景下，六院士不怕艱難險阻克服學有所成說明什么？通過問題激發學生對學校、對家鄉、對祖國的自豪感和責任感，更有助于增強學生的家國情懷。“一個民族要在精神上站立起來，必須要有自信。”眼前這些院士給國家帶來的不僅是科學，更是一個民族的自信。他們只爭朝夕，砥礪前行；他們求實進取，學有所成；他們秉持擔當，科學報國；他們始終傾盡全力，一步一個腳印成就了彪炳史冊的成就。愛國、自信、擔當、奉獻正是新時代家國情懷的最好詮釋。

家國情懷是高中歷史教學的核心素養之一，是中學歷史教育的歸旨。校本課程素材是家國情懷培養的沃土，教師把校本課程素材與統編教材相結合可以使授課過程具有“可親近性”“可參與性”，挖掘校本課程素材，將其高效應用于歷史教學，可以豐富歷史課程形態，使家國情懷的培育融入教學全過程，落實立德樹人目標。