應用聯結提升初中化學教學質量

黃躬芬

（閩侯縣實驗中學，福建 閩侯 350100）

九年級的化學教學，面對不同層次的學生，如何在短短的九個月時間內培養學生學習化學的興趣？

不同的教師有不同的辦法，但較少有人討論可能改變學生學習積極性的一個重要因素：人際關系。美國著名教育家、植物學家喬治?華盛頓?卡弗曾經說過，所有學習的過程都是理解關系的過程。如果沒有良好的人際關系，學習的效果會大打折扣。面對青春期的學生，應用“關系即成績”的關系管道理論，喚醒學生的內在驅動力，在化學學科教學中應用各種聯結，幫助學生建立各種良好的關系，解決學習上的困難，顯得特別重要。

當今的教育存在幾種怪象：學生課內學習不足課外補；學習幾乎占據了學生所有的時間；學生的學習積極性嚴重缺乏；厭學現象的低齡化。在這種情形下，學業成績差的“笑死我”如是說：我是從小學三年級就跟不上了，聽不懂老師的課，不會做作業了；我數學不行，不會計算，所以不會做；我記憶力不行，學習力不行……

作為學校管理者，筆者看到課堂紀律特別差的課，問上課教師：學生這么吵，你依然講課，有用嗎？竟然有教師鎮定地回答：我只負責教書，聽不聽那是學生自己的事。這種把教學與學生的關系割裂開來的行為是不負責任的。一個教師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱、多大的榮譽，而是如何做到對人性充分的關注、理解和呵護，并幾十年如一日在“瑣細”的工作中為每一個學生的未來累積美好的態度、習慣。［1］這就是筆者認為的師生間的聯結。

以學生是為學習的主人，是教師組織課堂教學的基礎。一直以來，師者多站在教的角度進行教學設計，按照教學進度確定學習任務。師者，首先應理清學生的學習情況，讓“教”先退避一邊，設身處地弄清學生在這一過程中的起承轉合，何處山重水復，何時柳暗花明，不憤不啟，不悱不發。當所有這些都胸有成竹時，再設計教師的位置，把師者放在一個燈火闌珊處。［2］這樣的教學，才是以學生學習為中心的教學，才是智慧之教。面對復雜多變的教學活動，面對層次多樣的學生，師者沒有管理者的胸懷和心態，不系統思考教與學的過程，而僅僅應用傳統的講臺和教鞭，很難應對今天多彩世界的學生。

何為好的教育？一定是讓人如沐春風的情感教育。人的本能沖動和情感需求是與生俱來的，但情感的發展、成熟，并非自然而然的過程，必須經由教育為其提供真實而健康的通道。［3］

一、師生聯結，喚醒學習動力

被人們親切稱為“最有辦法的老師”的寂靜法師提出的關系管道理論：生命就是關系，關系就是生命，要想改善生命，必須改善關系，只要改善關系，自然改善生命。我們知道，生命的本質是管道，世界的本質是關系。管道是有形的關系，只有管道通暢，生命狀態才能良好；關系是無形的管道，只有關系通暢，世界才能和諧。這個理論同樣適用在學習上，即：成績就是關系，關系就是成績，要想改善成績，必須改善關系，只要改善關系，自然改善成績。

英國魯伯特?謝爾德雷克博士致力研究如何與肉眼看不到的世界聯系，提出“形象之場的共鳴”理論。他對江本勝博士說：“我們生命的維持依賴許多看不見的能量，所以希望你能時刻關注你身邊發生的事，這非常重要。關注本身對它們就存在影響力，很多人清楚這一點，卻并沒有付諸行動。這與父母關注學生是同樣的道理。”［4］教師如何與學生建立聯結呢？

1.面帶微笑，分享故事

開學第一課，以什么樣的狀態面對學生，留下美好的第一印象是建立聯結的關鍵第一環。密歇根大學的心理學家詹姆斯?麥良奈爾博士是這么詮釋微笑的：“面帶微笑的人在管理、教學和營銷上能做出更大成績，子女也更有幸福感。微笑比蹙眉傳遞的信息要豐富得多，因而在教學上，鼓勵比懲罰有效。”九年級才開課的化學學科，學生對化學學科老師有較高的要求，不像初一新生那么容易降服。每屆開學第一課，我都不急得上新課，而是精心準備兩節看似與化學無關的課——講故事。一個個往屆學生的真實的故事，一幅幅栩栩如生的畫面，一屆屆平凡的學生取得優異成績的成功案例，筆者往往面帶微笑，用溫和的語調娓娓道來。有情感有溫度真實的故事，讓學生了解“教師”，了解“我”與學生的關系，了解“我”與化學的關系，了解“我”與成績的關系。在學生好奇、羨慕的眼眸中，我感受到學生打開了心扉，心生無限的憧憬，也對我產生了好感。

2.記住名字，表達尊重

無論對于任何人，無論以何種語言，自己的名字都是世界上最甜蜜最重要的詞匯。在最短的時間內，記住所有學生的名字，并隨時溫和地叫出他們的名字，你會收獲不可思議的感覺。因為每個名字都獨立而完整地歸屬于特定的個體，而非其他任何人。溝通中一旦道出對方姓名，我們所傳遞的信息或是請求就增添了一層特別的色彩。美國前總統富蘭克林?羅斯福深知，只有尊重別人，才能贏得尊重的道理，為人處事中他通過記住對方名字讓對方感受到被重視，哪怕只有一面之緣的機修工，他都能叫出他的全名。在每個新學年開學前一周，筆者會先向班主任拿到所有學生的相關信息，包括相片、職務、學習成績等等，并花時間對學生的名字進行刻意記憶。在前兩節課中，我會看著學生的臉叫出先記住的部分學生的名字，穿插安排學生上臺進行個性化的自我介紹，當然我會先示范，讓學生感受到平等，也讓他們易于模仿。在學生自我介紹時，用心記住他們的名字，記住他們的特征。在課堂上，叫出學生的名字時，他們都很意外，臉上閃過一絲絲的驚喜。在接下來的兩周時間內，筆者會頻頻地走到學生身邊，小聲叫出他們的名字，讓學生享受被新老師記住名字的幸福，很自然地與學生建立了愉快的情感聯結。

記住名字——這種不花錢并能快速聯結學生的方法，十多年來踐行著，無一例外的成功和好用。

3.關注弱者，認同學生

步入初三，學生已經進入明顯的分化區，想學習和不想學習的學生有了明顯的分水嶺。特別在今年的疫情期間，兩個多月的網課，一部分自我約束力不強的學生在學習路上明顯掉隊了。如果順其自然，不加以關注和調整，最終這部分學生的學業狀況一定會讓我們很失望。而這批學生，在班級中也往往是被遺忘的一群學生。美國著名作家戴爾?卡耐基指出：我們往往關注學生的營養和健康，卻拒絕或忽視提供精神食糧，從未意識到贊許的話語將如同晨星一般，亙古不變。我們往往忽略了這一點——人們像渴求食物一樣渴求被認同。［6］每年，筆者首先主攻不想學習的這批學生。如何攻？委以“重任”。班級以部落建構管理，每個班級學生組成8 個部落，有8 個部落長負責管理，每個部落選出各學科的小組長。班級8 個部落的化學小組長由每個組自行推薦，條件是必須由學習有困難或不喜歡學習的學生擔任，并從中選出1 名兼任化學科代表。這8 位學生中，有的是學習有困難的，有的是不想學的，有的是學習堅持不了的。我以往年成功的案例，告訴所有的學生，凡是當上化學小組長和科代表的，無一例外的化學都能學好，并且在中考時各科成績的進步都證明了“我能行”。

二、生生聯結，協同學習

1.師徒結對，掃除障礙共成長

每個學生的學習能力不同，理解能力和解決問題能力也各不相同，面對相同的學習任務，在單位時間內很難達到良好的學習效果。怎么辦呢？配備小老師，每個部落中學習成績最靠前的兩個學生與最靠后的兩個學生建立手拉手幫扶關系，制訂部落建構的師徒盟約管理機制。充分利用中學生的好勝心、集體榮譽感和凝聚力，師傅督促、指導徒弟，根據徒弟進步的程度不同按等級給部落加分，充分鼓勵進步，更肯定付出。這種盟約管理模式明顯提高了幫扶的力度和積極性，收到很好的效果。多年實踐表明，后進生的成績明顯提升，師傅的成績也明顯進步，班級的化學成績平均分比同類班級高出十幾分，全班同學學習化學的熱情明顯比同類班級高漲。部落小組團隊協助，很好地掃除了部分學生的學習障礙，達到共同進步的良好效果。

2.部落抱團，挑戰目標求共贏

所有人都有局限——不僅是天分，還有機遇。但是，我們的限制通常都是加諸自身的。在教學路上，我們帶著學生向前奔跑，當遇到瓶頸，我們就認為自己已經到達了上限，或者剛走幾步就選擇了放棄。出現這種情形的往往是缺少目標，或者僅有頂層目標，缺少支持性的具體目標。無論是哪種情形，我們都走得不遠。在帶班過程中，筆者會帶領所有的學生進行階段性的人生規劃，如中考后去哪所學校，上哪所大學，想從事什么樣的工作等等，從而進一步制定中考目標，再化解到每個章節的過程性學習任務和具體目標。在每次大考（月考、半期考、期考）前，筆者會與學生共同制訂班級考試目標，如實現同類型班級（我教學的都是普通班或慢班）冠軍、平均分與快班差距多少分以內等等；同時，每個部落、每個學生都得根據上一次的考試情況制定下一階段的學習目標。一個個目標和任務，如指路明燈，照亮前進的方向，一個個學生都能以不懈的激情與毅力，團結互助，抱團取暖，奮力趕超。在每個豐收的季節，筆者都會給實現目標特別漂亮的部落所有成員準備特別的禮物作為獎勵，同時對全班的同學在精神上給出鼓勵和肯定。筆者堅信激情與毅力所蘊含的力量，它能幫助挖掘學生的潛能。一屆屆學生優秀的中考成績，無不證明學生的潛力是無限的，更證明潛能是可以挖掘出來的。

3.人人過關，趣味互動求突破

步入初三，學習困難和放棄學習的學生比例不少，這些學生如不稍加關注和鼓勵，最后就是中考低分者。具體分析化學學科的低分學生，很大一部分是剛開始學習的化學用語沒有過關，造成后面學習化學的障礙。鑒于這一點，我會在開學第一課開始貫穿化學用語的記憶，從元素符號、常見物質化學式開始，進行部落小組PK，師徒互動，原則是人人過關，優秀組給以獎勵。每個學生都希望被認可，充分明白這一點，為師者就有無數的鼓勵學生的方法和技巧。很明顯，在競爭和鼓勵下，全班學習化學的積極性高，化學用語的記憶掌握情況明顯優于其他班級，第一次月考，班級平均分就會高于同層次班級10-20 分。在后面章節的學習中，學生對化學的學習更有感覺了，對元素、化合物的學習、化學方程式的書寫，特別是為第八章酸堿鹽的學習奠定了很好的基礎。通過互相競爭，組員過關和不放棄的方式，生生間的聯結更緊密更高效了，每屆學生都能在中考中取得很好的成績，低分的學生明顯少于其他同類班。個別學生其他學科學不好，而化學能取得90 以上的高分，充分證明了師生、生生聯結的重要性。

三、網絡聯接，助力評價與落實

信息技術與課堂教學深度整合的時代，充分應用網絡平臺資源，利用大數據的適時分析，幫助老師及時了解學生的知識點掌握情況，同時可應用平臺進行個體任務分析和跟蹤管理，達到時時監控和反饋的效果。

1.在部落建構管理模式中，為了讓每個部落相互競爭，有強烈的集體榮譽感，每天每周的部落得分分布和獎勵機制顯得重要。從交作業、訂正作業、小測過關、上課表現、高分獎勵到進步獎勵等等，如沒有智能化的管理平臺，很難適時完成每個人每個部落的分數統計工作。而這些，在我們學校的IS 智慧平臺的部落建構模塊，得到很好的落實，突顯了信息化管理聯接的重要性。

2.在IS 平臺的課堂互動模塊，設計搶答題和必答題，應用答題器完成，能快速了解學生的正確率，同時通過加分評價，激發學生的團隊競爭意識和學習熱情，起到良好的推進作用。周末應用智學網，設計適量的客觀題進行測評，自動閱卷，根據測評結果適時賦分，加入部落總得分。部落總得分每兩周一小結并適時獎勵，有獎金或獎品，甚至有減免作業等獎勵形式，激發學生學習的興趣。

處理好各種“關系”，應用好聯結是教師應盡的職責，是教好學生的關鍵。生命因愛而來，世界因愛而存在。教書育人，并不僅僅教授學生知識，更重要的是幫助學生樹立信心，明白自己身上有無限的寶藏，點燃希望和夢想。