培育核心素養(yǎng) 落實立德樹人
——2020年福建省中考地理試題評析及教學建議

沈汝丑 曾呈進

（1.廈門市第三中學，福建 廈門 361009；2.福建教育學院，福建 福州 350025）

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。［1］核心素養(yǎng)的培育，作為落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要措施，應(yīng)該貫穿在學科教學的全部環(huán)節(jié)中，包括考試評價環(huán)節(jié)。在當前“以考導教”的背景下，中考地理試題命制的原則及方向，直接影響到學生發(fā)展核心素養(yǎng)培育的總目標賦予初中地理教學應(yīng)達成的具體目標的落實，為此，我們對依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標準（2011 年版）》命制的2020 年福建省中考地理試題所呈現(xiàn)的重要變化、亮點及重要傾向，從當前地理教學應(yīng)重點培育的核心素養(yǎng)——科學精神、學會學習和責任擔當?shù)热齻€方面進行試題評析，并提出相應(yīng)的教學建議，以期為初中階段的地理教學和備考提供參考，以改變傳統(tǒng)的初中地理教學中重知識、輕技能，重識記、輕思維，重應(yīng)試、輕情感態(tài)度價值觀的教學模式。

一、立足雙基，培育學生科學精神

知識與技能是形成學科核心素養(yǎng)的支點，［2］地理基礎(chǔ)知識與基本技能，是地理學習必備的知識與技能，是地理核心素養(yǎng)培育的根本，是培養(yǎng)學生科學精神的重要依托。

本次中考試題特別注重考查基礎(chǔ)知識，從試題分布看，選擇題有1、2、5、6、9、10、14、17、20、21、23 題共22 分，綜合題27 題2 分、28 題5 分、29 題1 分、30 題2分，基礎(chǔ)知識記憶能力考查比重比2019 年略高，占比達到32%，涉及內(nèi)容包括了大洲、大洋、洲界、板塊、首都、地形名稱等，基礎(chǔ)性強，地理味濃厚，目的在于要求學生掌握最基礎(chǔ)的地理知識，完成必備知識點的學習。

同時，根據(jù)“學習對生活有用以及對終身發(fā)展有用的地理”［3］基本理念，試題聯(lián)系學生的生活體驗，選題背景來源豐富，情境真實多樣，如1-4 題關(guān)注部分國家公園的分布狀況，31 題關(guān)注發(fā)展中國家的特色經(jīng)濟，8-11 題關(guān)注“如何保護我們的文化遺產(chǎn)”，12-13題考查學生對我國聚落景觀特點的觀察，14-16 題關(guān)注我國農(nóng)業(yè)科技最新發(fā)展，17-19 題了解我國“京津冀”區(qū)域發(fā)展格局，23-25 題關(guān)注我國2020 年珠峰測量活動，26 題關(guān)注湖北農(nóng)村疫情防控中復工復產(chǎn)情況，28 題關(guān)注我國環(huán)境特點及國家“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)，29 題關(guān)注黃河流域生態(tài)功能區(qū)建設(shè)等。

試題重視地理學習必備的地球與地圖、世界地理、中國地理和福建地理等基礎(chǔ)知識的考查覆蓋，還涉及世界海陸分布、認識大洲和國家、中國基本國情、等高線地圖及其他各類圖表的閱讀技能等考查，倡導生活化的地理教與學，要求學生學會運用實證案例，應(yīng)用學科方法，探究解決地理問題。如在26 題中，結(jié)合湖北疫情復工復產(chǎn)的情境提供一幅等高線地形圖和景觀圖，要求學生能夠?qū)D文信息進行正確提取、歸納、比較、分析等，判斷等高線地形圖中主要地形部位、估算海拔與相對高度、量算距離、說出耕地類型、描述小龍蝦養(yǎng)殖區(qū)的分布特點、分析容易受到的氣象災(zāi)害、選擇合適的交通運輸方式等內(nèi)容，考查的知識點涉及面較廣，但都基于基礎(chǔ)的圖表閱讀與使用技能上。

因此，在教學中，我們應(yīng)該注重引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，［3］引導學生從地理的視角思考問題，［3］將課堂所學地理知識與生活緊密聯(lián)系，從身邊時事熱點入手，讓學生可以根據(jù)所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學會從地理角度思考問題，用地理知識指導生活并進行決策，鼓勵學生積極探究［3］。同時，要注重培養(yǎng)學生掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能，［3］使學生能夠?qū)D文信息進行正確提取、歸納、比較、分析等，能夠掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能。［3］

二、突出能力，引導學生學會學習

獲得基本的地理技能和方法，［3］是學生學會學習的前提，可以促進學生終身學習力的形成，從而促進學生的終身學習和發(fā)展。

地理記憶能力、讀圖能力、邏輯思維能力及區(qū)域認知是初中地理培養(yǎng)的關(guān)鍵能力與方法，也是今年考查的重點。全卷共18 幅地理圖像圖表，充分體現(xiàn)出不同地理要素、不同主題的圖文情境等，要求學生能夠?qū)D像與文字信息進行正確的提取、歸納、比較、分析，體現(xiàn)出學生對所學地理基本概念、特征、規(guī)律的記憶與理解，需要具備一定的學科邏輯思維能力。如14題我國冬小麥主產(chǎn)區(qū)的分布，必須從圖中獲取“秦嶺、淮河”等信息，調(diào)動儲備知識，得出“暖溫帶”這一答案；同時通過三個區(qū)域空間位置的比較，探究分析影響氣候的主要因素。28 題根據(jù)圖像信息獲取，進而對我國人口空間分布特點的回憶以及歸納我國自然環(huán)境中氣候空間變化的特征等。29 題通過讀圖獲取黃河不同水文站的空間位置，比較黃河水文特征差異及原因分析。30 題通過河流流域的空間分布與氣候的相互關(guān)系，分析河流特征。31 題以肯尼亞為案例，落實地理位置認知、自然環(huán)境特征歸納等。

試題具有點多、面廣、突顯考查主干知識等特點，突出考查學生自主學習能力、平時學習中的合作交流情況以及對重要地理知識的理解與運用等。但不難發(fā)現(xiàn)，試題的綜合題打破了以往針對某區(qū)域考查該區(qū)域的地理特征為主的考查形式，而是以自然地理要素的特點及其相互作用，進而對人類生產(chǎn)生活的影響為主線，以考查初中地理主干知識點為主體。試題通過提供圖文信息，引導學生從已獲得的地理基本概念與原理，考查了海陸分布、地球運動、國家首都、工業(yè)分布的有利條件、四大地理區(qū)域分布、省級行政區(qū)域單位、民族分布、文化遺產(chǎn)保護與開發(fā)等地理事物或現(xiàn)象的分析、判斷。如選擇題第7 題所在題組，讓學生通過閱讀美國工業(yè)分布圖，考查學生對工業(yè)區(qū)位的選擇，還考查世界區(qū)域地理中國家尺度的“美國”這個國家的一些必備知識。本題對應(yīng)課標“運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。”除了讀圖能力，還考查了邏輯分析能力。題組共3 小題，其中的第3 小題，與前兩題沒有太大關(guān)聯(lián)。具體解題過程，首先找到關(guān)鍵詞“鋼鐵工業(yè)”，依據(jù)提供的地圖進行分析，東北部有煤炭、鐵礦資源，附近還有五大湖和密西西比河等蘊藏豐富的淡水資源，展開簡單的邏輯分析，即能得出東北部有利于鋼鐵工業(yè)分布的條件。

因此，在教學中，我們應(yīng)該引導學生通過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象［3］及對地理概念的理解；指導學生學會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律，［3］形成地理綜合思維。引導學生運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，做出判斷，［3］培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運用相關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想。［3］

三、觀照情感，強化學生擔當意識

擔當精神是成為全面發(fā)展的人必不可少的組成部分。學生了解地理環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，［3］責任擔當意識就會不斷增強。

本次試題選材來源豐富、案例鮮活、情境多樣、問題多元，引導學生從地理的視角了解身邊所處的環(huán)境及其發(fā)展，充分體現(xiàn)了初中生作為公民應(yīng)當具有的地理責任與擔當。如1-4 題關(guān)注部分國家公園的分布狀況，31 題關(guān)注發(fā)展中國家的特色經(jīng)濟，8-11 題關(guān)注“如何保護我們的文化遺產(chǎn)”，12-13 題考查學生對我國聚落景觀特點的觀察，14-16 題關(guān)注我國農(nóng)業(yè)科技最新發(fā)展，17-19 題了解我國“京津冀”區(qū)域發(fā)展格局，23-25 題關(guān)注我國2020 年珠峰測量活動，26 題關(guān)注湖北農(nóng)村疫情防控中復工復產(chǎn)情況，28 題分析我國環(huán)境特點及國家“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)，29 題認識黃河流域生態(tài)功能區(qū)建設(shè)等，目的都是為了增強學生的愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

雖然試題選材豐富，情境多樣，考查形式多元，但都離不開基本教學中與生活密切相關(guān)的世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識。如1-3 題世界地理中大洲分布、洲界、氣候分布，5-7 題世界區(qū)域地理中美國的首都及工業(yè)區(qū)分布，8-10 題中國地理的四大地理區(qū)域、行政區(qū)劃、民族分布，20-22 題福建鄉(xiāng)土地理的行政區(qū)劃等。作為地理學科核心素養(yǎng)的四大組成部分之一，人地協(xié)調(diào)發(fā)展是地理學科核心所在，如8-11題引導關(guān)注我國農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護的意義和措施；27題以我國四大地形區(qū)因地制宜發(fā)展生產(chǎn)為線索，讓學生認知區(qū)域差異，理解發(fā)展方向的不同；29 題黃河的生態(tài)治理等。

試題從立德樹人的核心目標出發(fā)，引領(lǐng)學生關(guān)注時政，通過情境展現(xiàn)我國社會主義建設(shè)的偉大成就，培育學生家國情懷。如26 題關(guān)注湖北農(nóng)業(yè)復工復產(chǎn)情況，14-16 題我國冬小麥生產(chǎn)技術(shù)，23-25 題2020 年珠峰測量，28 題“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)案例等展示國家建設(shè)成就。還有29 題以黃河流域重點生態(tài)功能區(qū)建設(shè)為情境，讓學生理解黃河治理的舉措和方法，用數(shù)據(jù)說明黃河生態(tài)建設(shè)的偉大成就。

因此，在教學中，我們應(yīng)該增強學生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣，［3］大量引用社會熱點作為背景，為地理學習創(chuàng)設(shè)具體而真實、時代性鮮明、趣味性強的情境，充分調(diào)動學生的地理興趣及對地理環(huán)境的審美情趣，引發(fā)學生積極思考，學習地理知識，傳播正能量。引導學生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。［3］從立德樹人的核心目標出發(fā)，引領(lǐng)學生關(guān)注時政，通過情境展現(xiàn)我國社會主義建設(shè)的偉大成就，培育學生家國情懷。引導學生尊重世界不同國家的文化與傳統(tǒng)，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。［3］使學生初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強防范自然災(zāi)害、保護環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習慣和責任擔當。

新的時期，國家提出了“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，是時代發(fā)展的需要，“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”已慢慢融入諸多學段、學科的教學，也慢慢體現(xiàn)在學生身上。近幾年福建省中考各學科的試題命制的一些傾向和發(fā)展趨勢也一直往這方面改變。上述對2020 年福建省中考地理試題評析和教學建議，旨在為今后的初中階段地理教學和備考提供一些參考。