2018年19期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
名師工作坊
閱 讀
- 培養(yǎng)語感比答對幾個問題更重要
——課堂教學(xué)調(diào)研隨想 - 童書閱讀：在“讀”與“寫”中走個來回
- 核心素養(yǎng)視野下預(yù)習(xí)單在閱讀教學(xué)中的運用
- 學(xué)講方式下課堂點撥的實踐與思考
- 概括能力培養(yǎng)的本體性追問
- “一唱三嘆”朗讀教學(xué)模式淺探
- 構(gòu)建和諧課堂 提高學(xué)生素養(yǎng)
- 語用課堂構(gòu)建的策略淺釋
- 淺談培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移能力的基本途徑
- 透析理答現(xiàn)狀 構(gòu)建智慧課堂
- 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
- 在閱讀教學(xué)中滲透品德教育
- 第一學(xué)段兒童詩歌教學(xué)淺探
- 運用思維導(dǎo)圖策略 讓說明文教學(xué)更高效
- 閱讀課堂導(dǎo)入技巧九法
- 找準(zhǔn)切入點，提升古詩詞教學(xué)品質(zhì)
- 談閱讀課堂中對傳統(tǒng)教學(xué)方法的堅守
- 聚焦語言表達(dá) 提升關(guān)鍵能力
- 讀出自我，讀出意蘊
- 語文生態(tài)閱讀教學(xué)切點探索
- 談童話寓意的解讀視角選擇
- 師生共讀
——兒童繪本閱讀的有效途徑 - 統(tǒng)整，讓閱讀走向深入
- 群文閱讀資源整合策略探微
- 把握閱讀共振時機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
- 找準(zhǔn)語用教學(xué)的“支點”
- 淺談中年段學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
- 落實“三本”，讓語用訓(xùn)練“貼地飛行”
- 落實語用教學(xué) 促進(jìn)文本解讀
- 有滋有味品讀，大道無痕成長
- 閱讀文本故事化處理技巧探微
- 在朗讀中提高學(xué)生的閱讀能力
- 談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂實踐
——以《我的伯父魯迅先生》一課為例 - 分角色朗讀：操作誤區(qū)與矯正策略
——以《陶罐和鐵罐》的教學(xué)為例 - 彰顯文本語用價值，歷練學(xué)生語用技能
——以蘇教版五年級上冊《變色龍》一文為例 - 讀寫結(jié)合的“點”在哪里
——從《草原》的同課異構(gòu)談起 - 開掘情感路徑，邁向經(jīng)典文本
——淺談“文包詩”《但愿人長久》教學(xué)核心的把握與梳理 - 借力寓意教學(xué)，劍指思維品質(zhì)的發(fā)展與提升
——以《螳螂捕蟬》的教學(xué)為例 - “勾連”在古詩詞教學(xué)中的運用
——以《游園不值》的教學(xué)為例 - 教育戲劇：一條可開發(fā)的創(chuàng)新教學(xué)路徑
——以蘇教版四年級上冊《普羅米修斯盜火》為例 - 談故事套嵌型文本第一課時的教學(xué)策略
——以《第八次》的教學(xué)為例 - 瞻前顧后 隨篇而變
——聽管建剛執(zhí)教《滴水穿石的啟示》有感 - 一課三研，讓繪本教學(xué)變得更有效
- 立足真實學(xué)情 活化語文教學(xué)
——以蘇教版四年級上冊《虎門銷煙》一課教學(xué)為例 - 統(tǒng)整對比：基于活躍思維下的表達(dá)本位教學(xué)抓手
- 從《開天辟地》看神話課文的教學(xué)
- 體悟三“精”，讓閱讀教學(xué)的表達(dá)本位悄然落地
——以《我給江主席獻(xiàn)花》一文的教學(xué)為例 - 《竊讀記》教學(xué)實踐心得拾遺
- 聚焦“典型事例”，滴穿“語用頑石”
——《滴水穿石的啟示》第三自然段的教學(xué)設(shè)計